数学教学中如何激发学生的学习兴趣..docVIP

数学教学中如何激发学生的学习兴趣 　　一、 生活激发 数学是和生产、生活联系最密切的学科之一，许多数学知识都直接源于生产、生活实际。所以，数学应该从学生所熟悉的生产、生活实际出发，从学生的生活经验出发，让学生体会到数学知识应用的广泛性，让他们的数学学习活动变成一种自我发展的需要，从而增强求知欲。如，购买商品时用加、减、乘、除算账；用按比例分配的知识配制农药；带领学生测量教室的长和宽，并计算出教室的面积等。让学生意识到生活中处处离不开数学，从而激发学生学习数学的兴趣 二、 教材激发 1. 充分领会数学知识的内在美，激发兴趣。小学数学是关于数和形的基础知识，它特有的结构、层次、形式、方法和过程等方面呈现出逻辑美、科学美；数学知识高度的系统性，材料间联系的巧妙性，解决问题时推理的严密性，思路的丰富性和简捷性等，都是其它学科所体会不到的美。要让他们看到一个神奇美妙的知识天地，从而让他们惊叹、迷恋、向往，情不自禁产生一种强烈的探索欲望。教材中出现的数学小史、秩闻趣事、趣题妙算等都是萌生学生学习兴趣、诱发学习动机的沃土 2. 寻找教材的内在信息，激发兴趣。教材中的知识信息都是静态的，教师要善于在静态的信息中设置矛盾，巧妙设疑，创设良好的思维情境，让学生进入不愤不启、不悱不发的状态。如，教数学应用题时，采用比赛激趣的方法，教师只出示一道题让学生读题、列式，并计算出结果。全班同学做题的速度存在差异，这是为什么？引导全班学生积极观察思考，你发现了什么规律？此时学生情绪高涨，积极主动地投入到下一步的尝试探究中去 3. 通过实物，激发兴趣。低年级教材中，很多知识都是通过实物图来揭示的。所以，在教学过程中，可以借助于有趣的实物图激发学生的兴趣，使之主动观察和思考 三、教法激发 1. 形象激发。皮亚杰认为：童年期儿童的思维不但处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，还处在具体运算阶段。这个时期儿童的思维虽已能够抽象、概括，进行逻辑推理，但是还不能脱离具体事物独立进行。科学、合理地使用教具、学具、多媒体手段，不仅可以增强孩子的感性体验，有助于理解和巩固所学的概念、法则，而且可以激发学生的思维，提高学生的学习兴趣，使整个教学过程生动活泼、有声有色，充溢着浓烈的儿童情趣，达到预期的教学效果 2. 导语激发。“好的开端是成功的一半。”运用巧妙新颖、独具匠心的导语设疑、布迷、创设悬念等方法，可以诱发学生的学习兴趣。如，在教学循环小数前可以设置这样一道题：8÷6的商中，小数点后面第100位上的数是几？让学生从惊讶中产生悬念，在急于探究问题的情境中兴趣盎然地学习新知识 3. 游戏激发。游戏是儿童最熟悉、最乐于参与的活动。游戏的设置可以贯穿一节课的始终。如，在教学“乘法口诀”时，先要求学生把一位数连续相加几次，看结果是多少？并由教师马上猜出结果。经过几次试验，学生肯定会被教师神奇的本能所吸引，强烈的好奇心已被“猜和游戏”所激发，并在不知不觉中转移到学习知识上来。当“相同数的和可以用乘法马上算出”的道理已弄懂，教师的“猜和游戏”之谜被揭开，学生更是心情欢畅，跃跃欲试，学习兴趣异常浓厚 四、 正确看待后进生，培养兴趣 学生成绩差的原因多种多样，但总体来说是情感低沉，缺乏关爱，没有体验到成功的喜悦。兴趣是成功的支柱，后进生往往被冷落，成功的机会相对较少。如果教师注意关注后进生的进步，因材施教，分层次教学，让他们尝到成功的甜头，享受成功的乐趣，就会激发他们的学习兴趣，增强自信心。在课堂上如何培养学生的学习兴趣呢？首先是消除自卑感，树立自信心。教师要抓住他们的闪光点，尽力寻找他们的点滴进步。并及时表扬、鼓励。其次，分层教学，增强自信心。教师要在课程标准的指导下，根据学生实际，找准各层次学生的“最近发展区”，为不同层次的学生设计不同层次的问题或练习，分层次提示、指导，让各层次的学生通过努力都能获得成功的机会，看到自己的进步，激励学生积极进取，知难而进。