新教改下小学信息技术课教学之浅见.docVIP

新教改下小学信息技术课教学之浅见 　　摘要：信息技术课作为知识性与技能性相结合的基础性学科把人类社会带入一个崭新的信息时代，信息技术的应用日益普及，已对我们的生活方式、生产方式、思维方式及学习方式产生深远的影响。信息技术教师要时刻注重创新教学，以此提高学生的创新能力，为学生营造动手操作、引发思考的氛围，激发学生自主钻研，从而获取知识。信息技术课堂中运用灵活多样的教学方法，对培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，观察对象法，培养能力对象的方法与理论在计算机科学中有非常大的作用 关键词：小学信息技术 学习情趣 创新潜能 认知法 近年来，在新课程改革的洪潮中，各学校充分认识到信息技术的巨大力量，大力普及信息技术教育，把信息技术教育作为深化教育改革的手段，而信息技术的快速发展，带动了整个社会生活的变革，改变了学生的学习内容和方式，为学生提供了更丰富的学习资源。在新课改的背景下，信息技术学科是一门知识性和技能性相结合的基础课程。信息技术课老师担负着培养一代新人的重任，不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是要为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础，使信息技术更好地渗透到学科教学中。那么如何提高小学信息技术课堂教学有效性，让信息技术课堂焕发出强大的生命活力呢？下面是我对小学信息技术课堂教学的一些探索和思考 一、营造和谐氛围。保持学习情趣 教师要不断学习，掌握最新的知识和理念。教学艺术不只在于传授本领，更在于激励学生。信息技术教学的实践让我懂得，扫除学生学习中的各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，营造和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。作为信息技术教师，我们要时刻注重创新教学，以此提高学生创新能力，为学生营造一种动手操作、引发思考的氛围，激发学生自主钻研，从而获取知识。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在学习过程中，学生在教师的引导帮助下，围绕一个任务展开教学活动。在这个过程中，培养学生分析问题、解决问题及用计算机处理信息的能力。信息技术教学中，由于学生知识能力水平的差异，加上有的学生总会存在担心、畏惧等心理倾向，部分胆小的学生因此产生压力，要使全体学生均保持良好的学习热情，就必须鼓励诱导学生，营造和谐的课堂氛围。在课堂教学中，激发学生的学习兴趣，鼓励学生实践，使他们由“要我学”变为“我要学”，认识到自己是学习的主人，提高学习效率。例如在信息技术课堂上，我特设一个“今天我来当老师”环节，让每节表现突出的学生帮助那些在操作中有困难的学生。学生都争相表现，争当“小老师”，通过这个环节既培养他们互相协作的团队精神，又帮助那些有问题的学生，还解决学生多，老师不能一一辅导这一难题 二、实施分层教学。发挥学生的创新潜能 建构主义学习观认为，学习是主动地建构意义而不是被动地接收信息刺激，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动选择、加工和处理，从而获得自己的意义。由于学生的认知能力和接受能力各不相同，学习效果差异大，因此教师在对学生有一定的统一要求的基础上，根据不同层次学生的实际情况积极引导他们在信息技术课上的个性发展和创新。信息技术课集知识性和技能性于一体，具有工具性、综合性和实践性等学科特点，它作为当前基础教育改革链条中的一个重要环节，是实现创新教育的一块坚实阵地。其课堂是一个奇特空间，范围并不大，可它能包容下知识的海洋。让学生以自己原有的知识经验为背景，对新知识进行认识和编码，从而建构自己的理解，也就比较容易掌握新知识。教师可以根据学生特点，安排多个任务进行分层次教学，操作水平较低的学生可以只做基础性操作，如讲到文件对象的选择时，可用Shift和Ctrl键结合鼠标选取连续和不连续文件，也可用鼠标拖动法画出一虚框将所选文件围住进行选取，而对优秀的学生可以提高要求，让他们做一些有发挥余地的、有挑战性的操作。尽可能做到在同一时间段内，让不同水平的学生都完成分给他们的不同层次的操作任务 三、拓宽认知法。培养学生利用计算机解决实际问题的能力 老师应当在原有知识的基础上，充分利用现有工具软件，进行拓宽知识面的教学，信息技术课本中的知识毕竟有限，而实际应用却无限发展的，信息技术学科所要教学的知识对学生来说可谓浩瀚无边，学生的知识技能如果完全依赖老师的教导，则是死读书，只能坐以待毙，被时代淘汰。信息技术上机辅导教学，巩固所学理论知识，提高学生的创造性思维，发展学生实践能力。因此，教学中要穿插工具软件教学，图形图像处理软件画图、Photoshop，动画制作软件Flash，视频播放器MediaPlav、超级解霸，MP3播放器，音频处理超级录音机，等等，并让