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新课改背景下英语单词教学现状及对策研究 　　摘 要：学习和使用英语可以更好地吸收西方的先进经验和技术，加强中国与世界的沟通和交流。英语单词教学是生学习英语的核心、基础阶段。文章通过对新课改背景下英语单词教学现状进行探讨，并提出相应的在教学方法、教学内容以及教学评价上的策略，以期推进英语教学的发展 关键词：英语；新课改；单词教学；发展 中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）24-0030-01 新课程改革注重培养学生的兴趣和需要，体现课程内容的时代性，倡导建构的学习过程以及正确的评价观念。英语单词是学生学习英语的基础部分，教师应根据新课改的基本要求，构筑学生良好的学习英语习惯 一、新课程改革对英语单词教学的诉求 首先，在新课程改革背景下，小学英语单词教学应从学生的认识水平、经验出发，使英语单词学习成为学生获得积极情感和自主学习能力的过程；其次，小学教师应通过良好的语言氛围，创设积极的课堂教学情境导引学生的英语学习兴趣；再次，应培养学生养成良好的英语学习习惯，让学生根据自己的实际情况探究适用于自己学习方式的自主学习 二、新课程改革背景下英语单词教学现状 1. 在教学方法上 目前小学英语单词教学主要以被动接受式为主要特征。部分教师通过游戏方式、直观与抽象相结合的方式导入新授单词，其最终目的在于让学生掌握单词的拼写。由此可见，为提升学生应试能力，孤立地教会学生记忆单词是这一现状的主要原因。然而，小学阶段是学习习惯养成的关键期，单纯的接受式单词记忆会使学生减少对学习英语单词的热情 2. 在教学内容上 首先，小学英语单词教学应更贴近学生实际生活和经验。其次，不适当的教学方式导致教学内容的模糊。教师对学生实际生活经验了解程度的缺失也是这一现状的主要原因。因此，如何让小学单词教学内容贴合学生的生活实际和经验，结合学生已有经验开发教学内容是应有的诉求 3. 在教学评价上 主要通过单词测试或单词背诵来检验学生的单词记忆情况，这样的评价方式，从一定程度上不仅降低了学生学习英语的动机，而且易于把学生培养成为“加工厂里的机器”。因此，如何激发学生的学习兴趣及学习热情、体会单词学习的快乐，重视定性评价是小学英语单词教学评价方面应有的诉求 三、新课程改革背景下英语单词教学对策 1. 小学教师英语单词教学方法的改进 首先，小学教师应结合教材中的内容创设有效的语言环境。例如，教师可以运用提问来调动学生学习英语单词的积极性，并创设轻松愉快的教学情境，引导学生积极思维，提高课堂教学效率。教师应结合英语文化背景出示本节课将要学习英语单词的图片，让学生在学习动机的驱动下产生学习英语的兴趣。其次，小学教师应转变“讲解―接受”的教学方式，创设情境使学生养成“自主―合作―探究”的学习模式，以学生的经验及活动为中心，注重英语单词的“听”和“说”过程 2. 小学英语单词教学内容上的改进 小学教师可以利用教材之外的贴近学生实际生活和经验的相关图片进行单词教学，改进教学内容。例如，在教“Good Morning，Mom”这节课时，在进行单词教学时，可以把教材之外的牛奶盒和桌子的图片呈现给学生，为学生营造轻松、愉快的学习氛围。小学教师应提升对学生身心以及实际生活经验的了解程度。同时，小学教师还应避免教学方式的不当带来的教学内容的模糊。因此，教师要了解所教班级学生各方面发展的特点，引导学生追随自己的心灵和意愿，营造轻松、愉快的学习氛围，将已有教材结合学生已有经验和认识水平开发相关的课程，进行有效单词教学 3. 小学英语单词教学评价上的改进 小学教师应转变过于强调评价的结果、注重评价的过程。例如，在教授“Lets go swimming”这节课时，教师可通过营造组织学生去海边游玩的情境，导引本节课要学习的单词，进行单词教学。对于在活动过程中积极表现的学生，教师可以适当进行奖励，并评价学生们在活动过程中的表现，而不是通过衡量学生单词记忆情况来评价学生的优秀与否。因此，小学教师在英语单词教学中应让学生体会英语单词学习的快乐 四、结束语 总之，英语单词教学在学生英语学习中起着核心、至关重要的作用，在新课改背景下给予学生主动建构、心灵与心灵相互交流的学习氛围，培养学生良好的学习习惯是小学教师应有的追求。英语单词教学探究的任务并非是一蹴而就的，它需要师生之间的互相融合，是一个不断探索的过程 参考文献： [1]钟启泉.新课程的理念与创新[M].北京：高等教育出版社，2003. [2]彭鸿斌，程红.我国当前课程实施中存在的一些问题及对策[J].教育理论与实践，2003（09）. [3]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准[