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新课程下小学语文阅读的有效性教学实践初探 　　摘 要：阅读是语文教学中的重点内容之一，保证小学语文阅读教学的有效性也是实现课堂高效教学的关键。在新课程改革的教育教学背景下，教师要积极地引导小学生进行合理的阅读，从而在扩大学生阅读量的同时提升学生的阅读能力，保证学生阅读的有效性。主要从教学目标、教学内容、教学方式、教学评价这四个方面出发，简单地谈谈阅读教学的有效性 关键词：新课程；小学语文；阅读教学；有效性 新课程改革不仅转变了教师的教学观念，也转变了师生的角色与地位。学生成为了课堂中的主体，面对年龄低、生活经验不足的小学生，教师要充分发挥出其在课堂上的主导地位，将教师的主导地位与学生的主体地位进行有机的结合，从而构建出和谐高效的语文课堂。在新的教学背景下，教师要采取多种有效的教学手段开展阅读教学，从而优化阅读教学的过程，提高课堂阅读教学的效果，也更好地促进学生的能力提升与发展 一、制定合理的阅读教学目标 教学目标对教师的教学活动起着重要的指导作用，同时对保证课堂的有效开展至关重要。在小学语文的阅读教学中，教师要为学生制定合理的阅读目标，在符合课程教学标准的前提下，结合小学生的实际阅读能力与学习情况，将教学的三维目标进行有效的整合，从而让学生的知识、技能与情感得到全面的发展 例如，在教学《幸福是什么》这篇课文时，为学生设计了三重阅读目标。知识目标：了解这则童话的特点，理清故事的脉络，在读懂故事内容的基础上理解幸福的含义；技能目标：联系日常的生活实际，充分发挥想象，以生活中的事情为素材编写童话，提高合作探究能力；情感目标：发现身边的幸福，感受自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得要珍惜幸福。在出示了这三个教学目标后，让学生以小组为单位进行合作探究学习，通过阅读与思考理解这篇课文的内容。在热烈的讨论氛围中，学生的思维与能力都得到了发展，他们的情感也得到了升华，从而使得阅读的效率得到了保证 二、选择恰当的阅读教学内容 语文教材中的阅读内容十分丰富，对于不同的阅读题材，教师要引导学生进行合理的选择，对其进行适当的拓展延伸，从而有效地发散学生的思维，开阔学生的眼界与视野。在进行阅读教学时，教师要恰当地选择阅读教学的内容，从学生的认知能力出发，从而使课堂教学效果得到保证 例如，在教学《长城》这篇课文时，我就利用多媒体为学生播放长城连绵不绝的城墙横亘在崇山峻岭间的景象，学生看到这么雄伟的工程就会对长城的浩大充满了敬佩，也对祖国的大好河山充满了热爱。为了让学生对长城有更多的了解，我还为学生介绍了“不到长城非好汉”“定城砖”等与长城有关的故事，这样的教学方式不仅有效地激发了学生的阅读兴趣，而且提高了学生的阅读素养与人文情感，从而为实现教学的有效性提供了保障 三、采用多样的阅读教学方式 单一的阅读方式难以引起学生的阅读兴趣，对于小学生来说，他们对于新鲜的事情都充满了好奇心与求知欲，那么教师在阅读教学时就可以采用多样的方式，让学生在课堂学习的过程中集中注意力，从而使得阅读的效果得到充分的保证，提高学生的阅读效率 例如，在教学《两个铁球同时着地》这篇课文时，教师让学生以小组为单位通过实验的方式来验证，学生将不同张数揉成团的白纸从同一高度同时落下，经过多次的实验来验证这个结论正确与否。通过参与的方式进行教学，学生的积极性被充分地激发了出来，从而大大地提高了学生的学习效果，学生在接下来的阅读活动中积极地参与，使得阅读教学的有效性得以实现 四、进行多元的阅读教学评价 课堂的评价是课堂教学中的重要一环，在对学生的阅读效果进行评价时，教师既要关注学生的个性特点，又要关注课堂学习中的全过程，以便对学生的阅读学习做出客观而中肯的评价，让学生受到激励与鼓舞，从而提高学生的阅读信心 因材施教是教学中一直倡导的教学原则，在对学生的阅读成果进行评价时，教师要做到因材施教。对于阅读能力比较强的学生来说，教师要给学生制定更高层次的目标，让学生可以通过自己的努力取得更好的成绩，教师在进行评价时要多给予肯定与鼓励；对于阅读能力一般的学生来说，教师可以及时地给予鼓励与表扬，增强学生的阅读信心，进而提高学生的内在心理，使其感受到教师对自己的关注与期待。从而使得学生认真地投入到课堂的学习中，提高学生的阅读效果 总之，在小学语文的阅读教学过程中，教师要结合小学生的学习特点采取恰当的方式进行教学，从而将小学生的阅读兴趣充分地激发出来，提高其阅读的效果，提高课堂阅读教学的有效性，为小学生的全面发展奠定良好的基础 参考文献： [1]黄育民.新课程理念下小学语文阅读教学探索[J].读与写（教育教学刊），2012（5）. [2]蒋碧野.“感受――升华”小学语文阅读教学模式建构研究[D].东北师范大学，2011.