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新闻专业实践教学模式改革研究 　　摘要：新闻教育是新闻事业高度发展的产物，随着时代的发展，高校创办新闻专业面临诸多问题.其中一个难以攻克的顽疾就是学生动手能力差，教师实践教学效果不好。文章从实际出发，在革新“大篷车”实践教学模式和“名记者研究”教学模式基础上，进一步提出自己的想法，和高校实际运用此种实践教学模式改革之后，实践教学效果的提升，并进一步提出新闻专业实践教学模式发展思路 关键词：新闻教育；新闻实践；“大篷车”；“名记者研究” 在传媒高速发展与高校急速扩招的双重驱动下，我们反倒容易发现隐藏在繁荣发展背景之下的阴影。新闻教育如何走出困境，一直以来都是新闻教育界关注的话题。新闻实践是新闻教育中的重要组成部分，亦是重要环节，不论新闻教育如何变迁，“学以致用”始终是新闻教育的首要目的。在新世纪，新闻教育要想走向深远，必须在新闻教育实践上下功夫。在我们的课题研究中，主要以高等院校新闻专业学生为研究对象，旨在培养技能型专门人才，我们的培养目标将是一个新闻教育全新的改革方向，我们的授课计划和实践操作也将是前所未有的新事物 一、新闻教育实践训练课程 1.创新型“大篷车”新闻实践教学方式 清华大学李希光教授曾在2005年创建“大篷车”教学方式，当时在全国范围内引起巨大轰动。可是目前这种新闻实践教学方式并不适应大多数高校实际情况，因为这种实践教学要求校方提供大量的人力、物力、财力，教师要带着学生奔赴全国各地，大多数高校办学经费紧张无法提供这样的物质保障，再加上带学生出去，教师将承担巨大风险，所以大多数高校无法完成这样的“壮举”。所以我们在李希光教授已经成型的教学模式上进行革新，创建符合大多数高校实际情况的新型“大篷车”新闻实践教学方式 新闻采访学、新闻写作学、新闻摄影、广告学等课程在实际授课中都有实践、实训课程，我们在这样的实训课程中全面灌注“大篷车”新闻实践教学方式，学校既不需要因此开辟专门的新闻实践实训课，更改教学大纲，也不需要花费更多的人力、物力、财力。我们在原有实训课基础上只需加上一步就可以完成“大篷车”新闻实践教学改革。以往，好多实训课教师为了省事都是安排在校内进行，有时甚至就在课堂上、微机室教学。我们的改革理念其实很简单，就是教师带着学生走出校园，在城市里完成我们的“大篷车”实践教学。举例来说，我们上新闻史课，教师总会讲到一个城市的报业发展史，尤其是像上海这样的大城市，《申报》《新闻报》的发展更是值得好好研究一番。可是只让学生停留在课堂上，学生的记忆和研究是不会深刻的。我们可以把学生带到报馆，报馆都有报纸博物馆，让报馆的老记者、给学生讲讲一份报纸几十年的发展变迁岂不是更好？就我们学校来说，我们就曾组织学生参观过《黑龙江日报》和《哈尔滨日报》，看着一张张泛黄的老报纸，听老报人讲一份报纸几十年的变迁史，学生获益匪浅，教师也可以学到很多 2.创新型“名记者研究”课程 “名记者研究”课程就是以座谈会形式邀请新闻界知名记者、编辑、主持人走进课堂，畅谈他们从事新闻工作的经历与经验，创建一个“名记者”与学生面对面对话和交流的平台。同时，在学校的支持下努力创建与知名学术研究机构和重要媒体的合作与交流活动，一方面把著名记者、编辑、主持人请进课堂传经授道，另一方面把学生推荐到主流媒体学习、实践 在“名记者研究”课程中，我们的教学改革增加了一个内容，就是提前一段时间，让学生整理某位即将站上讲台的“名记者”资料。举例来说，我的大学同学李某，现任黑龙江电视台文艺频道某相亲节目主持人，他独特的主持风格在黑龙江电视荧屏上独树一帜。为了更好地研究他的主持风格，在他本人的配合下，我们搜集了十年间他的多档节目视频资料，通过画面一帧桢的展示，让学生看到一个成功的主持人十年间在台前幕后经历了怎样的努力才有今天的成功。在正式邀请他来进行讲座之前，我们还要求每个学生设立几个问题，由老师模拟并代为回答，由此还可以事前筛选出有新闻性的好问题。这样等到该名主持人真正来到学校进行讲座，学生对他的了解就更深一层，而且提出的问题也都是经过精心准备的，具有一定水准。虽然这样的课程需要花费大量精力，可是学生参与其中进行准备的时间非常多，所做的准备也多是自己细心思考过的，所以收效非常好。更关键的是，我们在“名记者研究”讲座之后，还将继续关注他的节目，让我们得到的结论再次充分验证 3.黑龙江电视台《嘿，大兄弟》节目组的新闻实践传帮带 2015年底，笔者接到黑龙江电视台某制片人的邀请，派出10名学生参与黑龙江电视台春节特别节目《嘿，大兄弟》的节目录制。这样的机会是非常难得的。经过近半个月的节目录制，该节目顺利完成，并在2016年春节期间在黑龙江卫视频道播出。2016年3月开学后，我们组织多个年级的近百名学生观看了这5期节目，并由派出的10名学生