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第四章学前儿童语言获得 课前讨论 想一想或回忆一下，你小时候说话的情况？你什么时候开始会说话的？ 你记得或听说自己说的第一句话是什么？ 你认为你是怎么学会说话的？ 语言 获得 ?后天环境论 语言是一种操作性习惯（S-R）-华生 语言是一种操作性习惯（S-R）-华生 语言是一种操作性习惯（S-R）-华生 语言是一种操作性习惯（S-R）-华生 儿童言语获得的中介说 理论自身发展 总体评价 行为主义框架下的后天环境论，过时的陈旧理论 科学对待合理成分 与后天环境论针锋相对 乔姆斯基的先天语言能力说 Language Acquisition Devise 自然成熟说 勒纳伯格，1967年《语言的生物学基础》 认为儿童语言的发展是一个受发音器官和大脑等神经机制制约的自然成熟过程。 6条标准判定先天性 1需要前出现2出现不主观3不靠外部原因激发 4有关键期5教授和训练效果甚微6发展的阶段性。 语言发展的关键期 2-11、12岁（大脑单侧化） 语言能力的自然成熟 发音器官和大脑等神经机制制约的自然成熟过程。 先天的潜在语言结构转变成现实的语言结构，语言能力就显露，儿童的语言也就是逐渐发展成熟。 不同民族儿童的生理发展是相似的，其语言发展过程和发展速度也是相似的。 评价 共同点 否定环境和语言交往的作用 潜在语言结构和现实语言结构与普遍语法和个别语法相似 局限 不同语言社会的儿童获得不同的语言系统，听说不同的语言 本身听力正常而父母聋哑的那个儿童不能学会正常人的口语，只能用聋哑人的手势语。 * * 1. 先天具有的还是后天获得？ 2. 单纯语言能力还是和一般认知力有关 3. 主动创造者还是被动接受（模仿）者 4. 语言是否为人类所独有？ 儿童言语获得理论 后天环境论 相互作用论 先天决定论 学习理论意义 中介说 比较评价 机械模仿 选择性模仿 巴普洛夫条件反射和华生行为主义 语言形成（获得） 斯-强化说 1.小猴、桌子、鲜花、电视、是、灯光、电脑、运用、执着、工作、未来。。。。。。（20个词组成句子） 1机械模仿的时间限制和句子无限性 2儿童不能很好地模仿 3自己生成许多词或句子 阿尔伯特1924年提出。认为儿童的语言是父母语言的翻版。 机械模仿说 困境 实例 2.提问这个玩具是谁买给你的？朱曼殊20个月孩子追踪实验 3 吃饭不要（不吃饭） 1.功能模仿 选择性模仿是对示范者语言结构的模仿，不是对其具体内容的模仿。把示范句的语法结构应用于新的情境表达新的意义，或将模仿获得的语言重新组合成新结构。 怀特赫斯特和瓦斯托1975提出。认为儿童具有接受某种语言现象的能力时就会对这种语言 进行选择性模仿。 ★选择性模仿说 含义 特点 2.自然情境中发生 3.非即时亦非与形式一一对应（延迟模仿） 1动物实验中获得的刺激、反应、强化等概念迁移到人类的谬误 2 简单的刺激反应和外部可观察可测量的外部因素可以预测各种语言行为的偏激。 3 强化是重要方式但不唯一。成人对儿童语言内容的强化未必合适。 1 自我强化：是指儿童的模仿性发音对儿童产生的强化作用。 2 强化依随：是指强化紧跟随在儿童言语行为之后，具有偶发性、潜意识性和渐进性。 斯金纳为代表，以刺激-反应论和模仿说为基础，强调“强化”在儿童语言写中的作用。认为儿童通过不断的强化学会语言的。 强化说 相关概念 批评 莫勒、斯坦茨等人提出儿童语言的中介说。 中介说在行为主义传统的刺激反应之间的链条中加进了传递性刺激和传递性反应的中介。 中介说 中介说链条或模式 传递性刺激、反应。。。。。。 传递性反应 传递性刺激 刺激 反应 每一次都增加了新内容 中介说 强化说 选择性模仿 机械模仿 乔姆斯基 1975年，在《句法结构》书中提出转换生成语法说或者叫先天语言能力说。 先天决定论 勒纳伯格 1967年，在《语言的生物学基础》一书中提出语言的自然成熟说。 三点 一个（LAD） LAD 事实 假设 学说 1掌握本民族语言极其迅速 2世界各地的儿童获得句法结 构的顺序和时间基本一致。 3 共同的语言形式（语法结构） 儿童以生来就有的普遍语法为依据，对所接受的具体的原始语言素材进行处理，并逐步形成一种个别的语法能力。发现深层次结构，将其转换成表层结构，因而创造性使用语言。 工作程序 评价 结构 1一套包括若干范畴和规则的语言普遍特征. 2先天的评价语言信息的能力，为1赋上具体的值，获得语言能力. 听到（具体语言）-提出假设（根据普遍特征对某一具体的语言结构）-验证和评价，从而确定母语的具体结构，即为语言的普遍范畴和规则赋上具体的值，获得语言能力。 主动性和创造性. 批评 1 思辨，无法证明 2 低估后天 3 LAD出现反证（施莱辛格） 4 行为主义的另一个极端，强调主动性和创造性。