浅析对高中学生民族音乐鉴赏能力培养.docVIP

浅析对高中学生民族音乐鉴赏能力的培养 　　【摘要】民族音乐经过繁衍在中国这片土地上的各民族历史的沉淀，形成了具有不同民族特色，体现民族精神和文化的音乐。在高中音乐鉴赏教学中，民族音乐鉴赏不仅有利于培养学生音乐的审美观，提升学生综合素质，更能够培养学生民族意识和民族精神。因此，本文立足于教学实践，针对高中民族音乐鉴赏教学提出具有前瞻性和可行性的理论对策 【关键词】高中;民族音乐;鉴赏能力 一、引言 民族音乐是我国音乐先辈经过世代传承的艺术文化遗产，是千百年来文化、艺术、智慧结晶的具体体现，更是我国传统文化乃至世界文化宝库中非常珍贵的艺术瑰宝。音乐鉴赏教学是现行的高中音乐课程标准中所重点提出的，是高中音乐教学的目标及教学工作的重点。通过艺术欣赏活动，增强学生对美的鉴赏和感受能力，促进学生对音乐魅力的真实体会和感受，进而促进学生的全面发展 高中生民族音乐鉴赏能力的培养，有助于培养学生民族音乐审美意识和能力，陶冶学生的艺术情操，提升学生艺术修养。然而，处于流行音乐盛行的当今社会，传统民族音乐的教学现状并不理想，在一定程度上影响了高中民族音乐的教学效果，不利于我国民族音乐的传承和发展。因此，对于高中音乐教师来说，在新课改要求下，应该通过积极探索高中民族音乐鉴赏能力培养的新方法，采取科学的教学方式，不断激发学生对民族音乐学习的兴趣，提升学生的民族音乐鉴赏能力及综合素质 二、提升高中生民族音乐鉴赏能力的对策 （一）强化音乐教学的师资队伍 教师是教育的主体，直接影响着学生对知识的接受程度及学习态度。因此，在高中民族音乐教学中，音乐教师要想更好地进行民族音乐教学，教师自身就要不断了解、探索我国丰富多彩的民族音乐，加强对民族音乐的重视力度，不断转变自身的教学观念，不断提升自我教学质量。学校要为音乐教师提供民族音乐等专项的学习和培训，进而提升音乐教师的音乐审美素养，使其能够更加熟练地驾驭民族音乐教学，通过鉴赏教学引导学生循序渐进地感知、接受、理解我国民族音乐的精髓，激发学生学习民族音乐的热情，增强学生的民族自尊心和自豪感，促进我国民族音乐的发扬光大。教师可以在课余时间通过书籍、网络等多渠道搜集、更新自身的民族音乐文化知识。对于音乐教师来说，流畅、完美的演唱和演奏是音乐教师重要的基本素质之一，可以自己掌握一些民族乐器等，在课堂上为学生亲自演绎，激发学生的学习兴趣，进而加深课堂教学效果 （二）丰富民族音乐鉴赏教学内容 音乐鉴赏教材是学生学习音乐知识的参考材料，是音乐课堂的主要载体，虽然音乐教材中民族音乐占有一定的比例，但是作为十八、九岁的高中生来说，对于民族音乐的认知和喜爱程度远不及流行音乐，这就需要音乐教师在进行民族音乐鉴赏教学过程中融入其他音乐元素，灵活准备教学内容。例如，在鉴赏完音乐课本上的民族音乐作品之后，教师可以让学生自己去联想日常生活中所听到的具有“民族风”特色的民族歌曲，与大家一起分享。教师也可以引导学生去联想一些虽然是流行音乐却具有民族风格的歌曲，比如凤凰传奇组合所推出的《最炫民族风》、《荷塘月色》、《坐上火车去拉萨》，或是周杰伦的《青花瓷》、《菊花台》等等，也可以在学习课本中音乐作品同时联想相似的流行音乐作品，比如在欣赏京剧《霸王别姬》时，就可以让学生比较屠洪刚版的《霸王别姬》，两者对比地进行欣赏，此时可以让学生掌握课堂的主动权，让学生自己来演唱，通过结合流行音乐的音乐鉴赏教学方式，让学生寻找流行和民族音乐的共同点和不同点，加深学生对民族音乐的认知，激发学生对民族音乐的学习兴趣和注意力，引导学生自己在日常生活中不断地发现民族文化元素，从而进行民族性的音乐审美体验 （三）创新民族音乐鉴赏教学模式 教学模式是理论基础和教学实践的有机结合，随着时代的不断发展变化，民族音乐教学模式要不断适应时代的发展，勇于创新。在民族音乐鉴赏课堂，教师在结合传统教学模式的基础上，融入“体验式”、“比较式”等全新的民族音乐鉴赏教学模式，创新民族音乐鉴赏教学模式。“体验式”教学模式可以通过让学生多聆听、多观察、多表演的形式使得学生亲身体验音乐作品的情感和形态，启发学生对音乐的独特见解。鉴赏课堂上教师可以利用现代化的教学仪器，让学生亲耳聆听所学习的民族音乐作品，例如在学习《春江花月夜》民族管弦乐曲时，运用多媒体设备进行配合，对不同版本、不同音色、不同速度进行比较欣赏，加深对音乐作品内涵的理解。“比较式”教学模式可以将同类的音乐表现手段作比较、同类题材不同体裁的乐曲作比较。例如在学习《二泉映月》作品时，可以将民乐合奏的、弦乐合奏的、电子合成器、埙、箫合奏的《二泉映月》加以比较分析，加强学生对不同演奏风格的认识和感知 （四）营造良好的民族音乐鉴赏学习氛围 轻松、自由的民族音乐鉴赏课堂氛围能够更有效地带动