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浅析白板技术如何促进幼儿语言能力的发展 　　中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0274-01 随着教育现代化的逐步深入，多媒体教育手段得到越来越广泛的运用，多媒体辅助教学。随着科技的进步，我班用上了交互式白板设备。交互式白板，应用于教学活动中，不仅是对传统的“黑板?粉笔?板擦”的三位一体的更替，更是能运用多媒体手段，让教学活动变得生动活泼，兴趣盎然 在语言教学活动中，我们引进白板教学，能充分地体现出它的独特功能与效力。电脑中飞入、显现、隐去等效果应用，各种声音的点缀，使一些简单图片产生不同的音效，就犹如一部短短的动画片一样，这对于长期以来接触传统教学方式的幼儿来说是一种新奇。幼儿教学活动中，适时、适量、适度地运用多媒体辅助教学，能活跃课堂教学氛围，帮助突破教学难点，充分活跃幼儿思维，使教学过程充满童心、童趣，激发孩子们主动学习的积极性 下面，笔者以《捉迷藏》为例，谈谈白板教学在幼儿语言教学中的作用 1 通过白板激发和保持幼儿谈话的兴趣，化解活动的难度 与幼儿进行谈话时，我们往往会发现这样一个现象：刚开始时，有趣的中心话题能使幼儿产生交流的愿望，他们畅所欲言；然而到活动中期，他们的兴趣就会有所下降，注意力往往不集中，谈话活动的效果大打折扣。如何使幼儿保持这种谈话兴趣呢？ 在小班语言活动《捉迷藏》中，我们主要通过简单了解四种动物的外形特征，引导幼儿愿意用自己的语言来进行表达。并体验捉迷藏游戏的趣味性。在第一个环节，笔者创设故事情景，引导幼儿进入活动氛围 在活动闪，笔者播放了白板幻灯片。跟小朋友说：“今天我们要到皮皮家去玩游戏。咦！皮皮家已经来了四位动物客人啦，他们是谁呀？”而通过白板大屏幕的展示，幼儿兴趣一下子起来了，很顺利地答出了“狮子，鳄鱼，大象，长颈鹿。” 不仅是直观的形象引起幼儿的注意，白板能突出细节，让幼儿学会观察，学会发言，有发言的愿望和发言的兴趣。比如下一个问题“皮皮家有鳄鱼、长颈鹿、大象、狮子，原来你们都认识呀。那你知道他们长得什么样子？”在这个环节，小班的幼儿还不太会抓动物的主要特征来进行表述，白板中的“黑板?粉笔”功能就起到了非常突出的作用，如老师用白板笔迅速画了鳄鱼长长的嘴，小朋友马上反应出来“鳄鱼有尖尖的嘴”，画了“长长的脖子”，幼儿马上反应出来长颈鹿有长长的脖子，在这种一画一答的过程中，幼儿对动物的外形加深了理解，提高了口语表达能力 2 利用白板的特有功能，吸引幼儿的注意力，为幼儿营造学习语言的氛围 “注意是知识的门户”，“兴趣是最好的老师”。小班的孩子年龄小，兴趣维持的时间较短。而白板教学活动凭着他的生动性、直观性、趣味性能很快吸引幼儿的注意力，使他们的兴趣达到最高点 继续以小班语言活动《捉迷藏》为例，一般的幻灯片也就是动物的出现从远到近这种方式来出现，但是白板上的功能比较齐全。比如它有一个“放大镜”功能，引导幼儿在游戏情景中学说学说“XX！XX！快出来吧！我看见你的xx了！”的句型。当请到的幼儿尝试着说出“XX！XX！快出来吧！我看见你的xx了！”这个句式时，笔者播放幻灯，引导幼儿观看屏幕，进入游戏情境。当画面打开，幼儿看到的是一片黑暗，而左下角有一个类似手电筒的形状，老师以故作神秘的样子，让幼儿眼光跟着圆形光亮走，接下来幼儿看到的就是被放大出现的动物。而喜欢神秘感正是小班幼儿年龄阶段的特点，他们感受到了神奇，从而成功地吸引了幼儿的注意力，把有意注意变成了无意注意，幼儿学习语言的积极性一下子提高了，对这句比较长的句子也能基本学会 3 利用白板技术渲染欣赏氛围，培养幼儿对语言的感知力 幼儿语言活动中，欣赏优美的儿童诗或者朗朗上口的儿歌也是一项十分重要的内容。通过对这些语言材料的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟能力。但由于幼儿身心发展的限制，他们对诗歌和儿歌内在意义的理解有一定的难度，也就很难在朗读过程中通过想象形成鲜明的画面，语感的培养受到了限制。而多媒体技术，能以文字、动画、声音三结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境。例如在欣赏儿歌《小青蛙》时，幼儿对儿歌中的“多么快乐逍遥”不易理解。教师用鼠标反复点击画面，“小青蛙”一会儿跳东跳西，一会儿跳水，一会儿捉害虫，并“呱呱”地唱着歌，这样幼儿便顺利地理解了这句话，并能在诵读时用语气表达对“快乐逍遥”的理解。可见，在多媒体的帮助下，幼儿能浅易清晰理解语言所表达的意义，能在诵读中察觉到情感的流动和语音韵律的美 4 利用白板技术构建想象空间，提高幼儿运用语言的创造性 幼儿的显著特点之一，就是富于想象。幼儿虽然没有很多的知识和经验，但他们的思维也没有很多条条框框限制，他们可以随心所欲的想象，既可以想象星月上