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浅议实真课堂下的二年级口算有效教学策略 　　摘 要：实真课堂是动态生成的课堂，生态课堂下的小学数学教学，要充分发挥学生的学习主动性和参与性，引导学生真实地发表学习看法和意见。敢于提出自己的想法，让学生在真实的环境中学习，掌握口算的算理，培养学生口算的兴趣，多措并举，提高学生口算能力 关键词：真实；课堂教学；口算；策略 【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）11B-0035-01 实真课堂是真实、常态、有活力的生态课堂，课堂中充满生机和活力，师生互动真实自然。小学数学教学中的口算是毛算和估算的基础，也是提高学生四则混合运算和计算能力的重要方法，准确的计算能力往往是从学生的口算练习开始培养，口算能力越强，学生的计算准确率越高 一、掌握口算的算理，培养学生口算的兴趣 在小学二年级数学学习中，涉及到乘除表的计算，在这个阶段有很多的学生会在进位加、退位减的计算（一年级的知识）中出现很多的错误。数学教学中，要让学生在真实的课堂学习环境中敢于发表自己的想法，在实真课堂学习背景下，打造实真课堂，提高学生的口算学习能力。提高学生的口算能力不仅能起到复习巩固旧知识的作用，还为学生进行数学高段知识的学习奠定基础 实真课堂注重发展学生的个性，培养学生的学习兴趣，促使学生从主观上乐于学习，形成良好的学习习惯。要想提高学生口算能力，掌握并准确理解算理是前提，即学生掌握正确的算法，逐渐简化思维过程，形成口算技巧。很多学生就是因为没有理解建立算法模式致口算存在障碍，不知道如何进行口算，严重挫败了学生口算的积极性，有的学生一遇到教师组织学生进行口算练习的时候就紧张，严重影响了学生口算的主动性。这就需要教师在组织教学中，注重对学生口算方法的传授，让学生轻而易举地掌握，增强学生口算的自信心。在学生进行进位加和退位减的口算过程中，教师让学生通过熟记“凑十法”和“破十法”的组合歌谣深化学生对算法构建模式的理解，从而提高口算的兴趣 二、多措并举提高学生口算能力 （一）组织竞赛活动训练学生口算能力 组织课堂竞赛活动不仅能增强学生主动参与的积极性，还能运用学生之间的竞争意识提高学生口算的能力，平时教师在新授学生计算技能后，可以就一项知识内容进行口算的比赛，当学生掌握了多种计算方法后，就可以组织混合竞赛口算。例如，学生在学习《表内乘法》之后，教师组织学生进行表内乘法运算的口算比赛，以教师出题目，学生抢答的方式进行，对回答正确的学生进行计分，先举手即获得答题权。又如，当学生将二年级所有的计算知识学完后，教师组织比赛，小组合作，在教师规定的时间内得出口算的结果，不仅能提高学生的口算能力，还能促进学生组内之间合作意识的培养，使组间形成良性竞争 （二）组织游戏激发学生口算的潜能 教师采用学生喜闻乐见的方式组织学生实施口算能力的提升，能激发学生口算的巨大潜能。例如，教师组织“乘法口算”的游戏，即教师预先准备带有数字的磁卡，发给每位学生，当教师在黑板上出题目时，黑板是背向学生的，开始口算时，教师就会让黑板有题目的一面面向学生，如：“3×5=？”，手中有“15”的学生就要快速地跑到黑板面前将这个结果贴上去。这种方式有助于学生口算兴趣的激发，对学生视算和心算起到一定的促进作用 三、巧用方法提高口算能力 （一）巧用个位检查提高口算结果的正确性 口算能力的提高不仅表现在口算的速度上，还要体现在结果的正确性上，如果学生的口算速度都很快，但是出错率非常高，不能说明学生的口算能力高，速度和质量都是口算能力的重要因素，因此了解必要的检查方法具有重要的意义。个位检查即只检查个位是否算正确，对于海量的口算题目而言，这种方法的运用能提高检查效率。例如，“36+11+14”的结果中个位一定是“1”，而“56-18-16”的结果中个位一定是“2”。这种方法简单易学，能够有效地提高学生口算的正确性。此外，学生还可以通过“凑整法”进行口算结果的检查，尤其是对比较复杂的混合运算，提高学生审题和检查的能力是保障结果正确性的有效环节 （二）同学互算、速算提高口算能力 合作学习是提高学生口算能力的重要方法，学生可以以同桌为单位进行同一题目的口算，使速度和正确性两个方面的口算能力得到提升。这种口算技巧的学习可以在课前、课间等时段进行，几分钟内就能完成，通常以口算卡上的题目作为学生训练的对象，不仅能提高口算技能，还促进了学生之间的竞争以及彼此之间的相互进步 综上所述，提高二年级学生口算能力的方法有很多，关键是需要学生熟记并掌握，并在教学中师生要形成有效的互动，构建和谐师生关系，增强学生学习的主动性、参与性。除了以上方法，教师还要和学生家长达成共识，即学生的口算训练不能仅仅局限在学校里、课堂上，还要延续到家