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浅谈对家庭教育的再认识 　　学生的教育是家庭、学校、社会教育的有机结合。家庭教育是学生成长的重要基础，学校教育是学生发展的主体基础，教师是学校教育的生力军，因此教师对教育的认识一定要全面、深刻。众所周知，学生不仅生活、学习在学校中，还生活、学习在家庭中。家庭是青少年的第一所学校，家长是孩子的第一位教师。家长作为“家庭教师”对学生的个性发展具有基础性影响。因此，要教育好学生，取得好的教育效果，圆满完成教育任务，教师――特别是班主任教师，就更需要和“家庭教师”取得紧密联系，谋求做到师亲同心，对学生施加前后一贯、价值取向一致的教育影响，使家庭、学校双方形成教育合力，共同培养合格的社会主义事业的建设者和接班人 一、对家庭教育的再认识 现代教育理论和教育实践告诉我们，培养青少年的任务不是单独依靠学校一方的努力可以完成的，家庭教育在人的发展、成长过程中起着不可替代的作用。学校作为专门的教育机构，对学生进行有目的、有计划、有组织的培养和教育，但家长对学生的社会化同样负有重要职责。在这种情况下，两种不同的教育形式与途径，两种不同的教育主体，面对相同的教育对象和相同的教育目的、教育任务，就特别需要协调与合作。可以说。教师和家长的联系是出于客观的教育需要，是教育者和教育者之间的联系 也许有的教师会这样认为：作为教师，每天的工作十分繁忙，精神都很疲劳，哪还有时间和精力去管学生家长的事。但如果认识到我们和家长都是教育者，就会对联系家长的必要性和重要性有一种新的认识 我们和家长在总的价值取向上是一致的，双方的最终目的都是使受教育者成为社会有用之材，成为国家栋梁，成为一个享受幸福人生的人。这种价值取向的一致性是教师和家长密切联系、沟通合作的基础，唯一不同的是，两个教育主体是在不同时间、不同环境中对学生进行教育的。现实生活中教师和家长在相同价值取向下的教育并不总是一致的，彼此之间总会有些冲突和矛盾。这是因为教育的复杂性和教育的周期性决定的，“十年树木、百年树人”人尽皆知。短期的教育效果往往不很明显，短期教育目标和长期教育目标会有冲突，家庭教育目标与学校教育目标有时也会有冲突，所以家长对教育的理解就会存在偏差。造成两者的一些不和谐也就在所难免，这就需要教师对教育有更深刻的理解，从而对家庭教育产生新的认识 其一，对培养目标的不同认识会成为矛盾生发的原因。教师的教育目标是由国家确定和设计的，要求把全体学生培育成为全面发展的合格人才，既为高一级学校输送新鲜血液，又为社会输送合格劳动者。这样，教师在教育过程中，就要根据不同学生的个性特点和社会需要，根据学生的主体需要因材施教，使全体学生的综合素质都得到充分发展。学生家长大多数对子女寄予过高期望，按照自己的需要和希望，而不是按照孩子的需要和社会的期望设计培养目标。这样，就不可避免地造成教师与家长之间的矛盾 从培养目标的认识差别中生发出的矛盾是教育工作出发点的矛盾。现实教育中教师谋求学生个性的全面发展，家长却只关注孩子的升学，其间差别就是代表性的例证。这种矛盾反映了不同的育人观：教师把学生视为社会的财富、国家的接班人，多数家长却将孩子视为私有“财产”，甚至是圆自己未曾实现的梦想的“工具” 其二。教育情感的不同导致矛盾与隔阂。爱子女是家长的天性。从教师的角度来说，爱学生是教育学生的前提。但是，教师和家长对学生的爱是有区别的。师爱是一种理性与严格要求相结合的爱，是基于社会责任的情感表达。而家长的爱，是源于血缘，其理性常常被骨肉之情冲淡，所以极易陷入溺爱的误区，往往为满足孩子不合理的要求，导致有的家长不满意教师根据教育的需要而对学生提出的严格要求。反之，出于骨肉之情施加于孩子的责打、惩罚，同样也不为教师所理解和认同 其三，教师发生的教育错误也会引发教师和家长的矛盾。在教育过程中，有些教师由于修养不够，也会出现违反师德的错误，例如给学生加压，无理地要求学生、体罚学生，向学生索要财物，蔑视、污辱家长等等。这些教育错误会直接导致教师和家长之间的矛盾。还有，少数教师因教育素质的低下而误人子弟的现象，也会引起家长的不满 除此之外，教师和家长之间因沟通不畅，缺乏交流，彼此产生误解；教师对家长恶语相向，或家长对教师出言不恭等等问题，也是两个教育者之间常常发生矛盾的一个原因 基于上述问题，首先要认识到：教师和家长间的矛盾不是不可调和的“敌我矛盾”，而是根本利益、总的价值取向一致基础上的矛盾。在解决这些矛盾时，需加以分析，合理解决 二、教师与家长联系的必要性 既然家长对孩子的影响如此重要，那么还有什么理由忽视家长及其教育作用呢？ 在现代教育专门化的发展过程中，中外许多教育家对家庭教育表示极大的关注，他们呼吁教师和家长结成联盟，加强协调与联系，共商教育大业，同心培育人才 在我国，中小学