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浅谈开展校外实践活动主题内容的开发 　　校外教育是我国基础教育的重要组成部分，是实施素质教育的重要途径之一。校外教育从真正意义上促进了人的全面发展，在培养儿童少年创新精神和实践能力上，在挖掘学生潜能方面具有独到的优势，是学校教育所不能代替的。开展校外实践活动是校外教育一种不可或缺的重要教育形式，作为一名校外教育活动的教师，我们要善于引导儿童少年在日常生活中发现自己感兴趣的问题，从他们自己的生活经验出发，从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中开发具有生命力的主题内容，开展活动 一、从儿童少年兴趣入手开发主题 人们常说，兴趣是最好的老师。儿童少年的兴趣、愿望是确定校外实践活动主题的最基本的依据和关键因素之一。主题只有符合儿童少年的愿望与兴趣，他们才会有不断探究、参与的内在动力。行动上才会更主动，责任感才会更强;反之，如果他们对主题不感兴趣，漠然视之，就不能充分地发挥自己的主观能动性，也不会在活动中倾注全部心力。因此，校外实践活动的主题应基于儿童少年的需要、兴趣和直接经验来设计。在开展各项活动中，我们要根据儿童少年的兴趣、爱好、年龄特点等设计了“模拟交通体验”、 “低碳生活 远离火灾”、“动手玩科学”等有趣的主题活动，儿童少年表现出了很高的积极性。“动手玩科学”是个小主题，和儿童少年的日常生活联系密切，而且是儿童少年非常感兴趣的。但他们并不了解其中蕴含的科学道理，因此有探究的需要。我们针对这些现象设计活动，鼓励学生自己动手尝试制作，研究方法和玩法。并在玩儿的过程中思考，激发了儿童少年更大的热情，使活动得到了延伸。这些主题活动让儿童少年产生了强烈的兴趣，他们在一种欢快、愉悦、充满期待的活动氛围中自觉自愿的参与活动。在活动中也感受到了学习的乐趣，体验到了成功的喜悦，增强了信心 二、着眼于儿童少年现实生活开发主题 儿童少年生活在现实世界和社会实践中，生活于自然中。因此，校外实践活动强调突出儿童少年主体、联系他们生活，注重实践以及活动方式的多样化。因此，作为教师，要善于引导儿童少年从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的鲜活的主题内容。如开展以《走进中国传统节日》为主题的系列活动，中国的传统节日源远流长，寄托了很多美好的故事和愿望。但是现实生活中的儿童少年，对中华传统节日的感受和记忆少之甚少，对传统节日的情感也越来越淡漠。为了增进儿童少年对传统节日的了解，培养他们对民族文化的情感，在《走进中国传统节日》这个大主题下设计了一系列的小主题活动。如：《话说春节》、《走进端午》、《月下中秋》等。通过这些实践活动，让儿童少年在自主、合作中主动地去探寻、感受、传递传统节日源远流长的传统文化，既满足了儿童少年的求知欲，增长许多丰富的课外知识，还可以使他们在自主合作探究的过程中培养实践能力、团队精神和人际交往能力。如《走进端午》这个小主题活动，是以中华传统节日――端午节的文化内涵为核心。通过活动，使儿童少年了解中华民族的传统文化的源远流长、博大精深等特征，使儿童少年感受传统节日的氛围，增强儿童少年对中国传统文化的热爱之情，增进儿童少年对传统知识的探究心理 三、以问题为突破口开发主题 研究从问题开始，没有问题就没有研究。校外实践活动的最直接动力就是一个个活生生的问题。俗话说：生活中不是缺少问题而是缺少发现问题的眼睛。因此，教师不仅要具备这样一双慧眼，而且更要注意培养儿童少年的问题意识，努力造就儿童少年一双善于发现问题的眼睛，并从这些一直在他们身边或身上发生、演变的问题入手，选择那些有意义、儿童少年感兴趣而又符合儿童少年身心发展规律的问题来设计实践活动的主题。比如在实践活动中，把有关垃圾分类的知识介绍给大家，同时把我们国家目前的垃圾产生量查一下，公布给大家，这样让大家一方面知道垃圾要分类回收，另一方面懂得要减少垃圾的产生。还可以问问同学们平时在学校是怎样处理自己的垃圾的，都有哪些种类的垃圾？看看家庭里都有哪些垃圾，这些垃圾是怎样处理的等等。这样，一个基于儿童少年身边问题的活动主题“垃圾的分类与处理”就这样诞生了 四、结合时事开发主题 校外实践活动处处有题材，关键在于挖掘。只要善于挖掘，生活处处是课程。因此，活动主题可以由近及远，由小到大逐步展开，抓住眼前的、身边的活动资源开展丰富多彩的实践活动。如开展“喜迎奥运、放飞梦想”庆“六？一”系列实践活动。2008年，第二十九届奥运会在北京举行，这是一个全球瞩目的聚会，是向世界展示中国、展示北京的机会。同时，这也是对儿童少年进行爱国主义情感和民族精神教育的良好契机。从儿童少年的学习经验和社会实际生活出发，开展奥运教育，倡导儿童少年的亲身经历，让儿童少年积极参与考察、实践、服务、反思等一系列活动，在活动中获得丰富的体验，增长社会经验，培养和发展学生