浅谈情景教学法在小学英语教学中应用.docVIP

浅谈情景教学法在小学英语教学中的运用 　　摘 要 本文通过文献研究，结合自身实习经验，从情景教学法的相关理念出发，探讨情景教学法在小学英语教学中的运用 关键词 小学英语 情景教学 运用 中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）23-0039-02 一、情景教学概述 情景教学是利用情景来呈现语言的教学方法。创设情景是小学英语教学的一种方法。教师通常在教学中运用实物模型、图片、投影仪、录音、录像等多种媒体，创设宽松的语言环境，形成真实或模拟的语言运用场景。让学生如临其境，从而触景生情、有话想说。在这样的氛围中，人人身不由己，个个跃跃欲试；在这样的情景中，人人兴趣盎然，争先恐后地进行“交际”活动。由老师让学生学变为学生自己主动去学，就像舞迷一样，一听到舞曲便会自觉不自觉地动起来，使他们在这样轻松愉快的情景中获得英语交际能力，同时也激起学生学习英语的兴趣，从而使他们在轻松、兴奋、愉快的氛围中学到知识，准确地掌握知识，进而形成运用英语的技能 二、情景教学的作用 通过使用情景教学模式，能够将比较抽象、复杂和乏味的教学内容转化为相对形象、简单和富有趣味性的教学内容。能够把学生从单一、被动地接受知识转化为主动、积极地探究学习问题，从而在根本上改变传统的“填鸭式”教学模式，形成真正的素质教学，并且在最终让学生在英语学习中学会学习，学会生活，学会做人。事实上在小学英语教学中运用情景教学法有着很大的作用： 1.降低教学难度，便于解决问题。教材对于学生来说，是一个未知的领域。情景教学法通过再现教材内容的相关情景，利用角色效应，让学生自己琢磨、去尝试、去发现，缩短了教材与学生之间的心理距离。因为情景作用于学生的感官，强化了感受，使他们对教材由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”，从而引起共鸣，如临其境。情景教学能降低教学难度，便于学生全面、透彻、快捷地感知、理解教学内容，便于学生准确、快捷地运用知识解决问题 2.降低疲劳程度，使学生保持良好的学习劲头。合适的教学情景能降低教学难度，因此学生在教学过程中的体能消耗相对小一些，不仅有利于学生的健康，更有利于学生较长时间的保持稳定地注意力，玩中有学、 学中有玩。 爱玩是孩子的本性，可以利用这一点，注意让学生在各种游戏中慢慢习得新知，而不是死记硬背。把要掌握的知识以各种不同形式展现给学生，实行整体大量输入，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的知识。在他们对很多的知识似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，如Pass the card （传卡片）、Do the action （听音做动作）、Find your friend （找朋友）、Draw and Colour （画一画 涂一涂） 等，在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力 三、情景教学的创设途径 1.认真钻研教材，创造新奇情景。小学英语教材的特点之一是强调听说，从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力，为今后的教学工作打下良好的基础，所以，教材蕴藏着大量的情景因素，只要认真分析钻研，挖掘出其中的情景因素，就可用来为情景教学服务。小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。这要求我们在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料 2.运用多种手段创设情景，激发学生学习英语的兴趣。情景教学是指在外语教学中运用于交际的社会情景。脱离了社会情景，语言就难以恰当地表述，难以发挥其表达进行交际活动的本质作用。“兴趣”是学生积极认知事物和积极参与学习活动的倾向。它是积极学习中最现实和最活泼的成分，也是直接推动学生学习英语的动力。首先，可以运用动作、表情等体态语展现情景。如：在教身体各部分的名称时，教到哪个单词，就让学生手指着自己的身体部位。head，学生就指头；nose，学生就指鼻子。训练由慢到快，还可以交换，两个同学互相操练。其次，还可以运用形象生动的图片，创设直观情景。小学低年级的直观形象思维占主导地位，他们对形象、生动，色彩鲜艳的图片非常感兴趣。这需要教师用大量的时间来制作各种教学图片。比如，学生认识各种动物时，教师就把这些动物制作成头饰，每次上课时教师戴着头饰走进教室，小朋友们就会用汉语说，好可爱的小熊猫。于是教师就接着用英语说：“Hello！Iam a panda.”接着让学生一起读这个动物的单词，教读几遍之后就让学生自己上来戴起小熊猫的头饰说：“Hello！Iam a panda