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浅谈高中语文教学中学生人文素养的培养 　　摘 要：语文学科不但具有工具性，还具有人文性，高中语文教学要加强对学生人文素养的重视。在教学中，教师要更新教育观念，根据新课标的要求，尊重学生在学习中的主体地位，引导学生在阅读文本和情境体验中提升自身的人文素养 关键词：高中语文；人文素养；主体地位 21世纪对人才的要求是具备良好的人文素养。人文素养不但包括思维能力、逻辑能力、表达能力，还包括做人的基本品质，健全的人格，良好的个性、心理素质、正确的价值观等综合性内容。培养学生的人文素养就要关注学生的个体发展，关爱学生的情感，重视学生的德育教育和与人相处的能力，使学生成为一个有理想，有责任心，有坚强意志，思维敏捷，有见解，会学习，心胸宽广的人。高中是学生人生观、价值观形成的重要阶段，语文作为一门人文性学科，承担着提高学生人文素养和文化素质的重要任务，因此高中语文教学中应注重对学生人文素养的培养。笔者认为，提高高中生人文素养的途径主要有以下几种 一、教师关注人文素养 首先，教师作为课堂的组织者和学习的引导者，自身对人文素养的意识和态度关系到学生人文素养的高低。教师应当提高思想认识，明确人文素养的含义及其对学生发展的重要性，并注意在教学过程中渗透人文教育。其次，教师要保持良好的心态，面临新课程改革下的教学任务，不但要重视学生能力的提高，还要重视情感态度价值观的培养，用积极向上的健康心态影响学生，而不是惧怕新课改压力和新问题应付了事。此外，教师要与时俱进，根据时代的发展要求，将高中语文教学内容和社会发展联系起来，转变思想，更新知识，创新使用各种教学手段，在挖掘教材内容的基础上灵活运用各种教学策略丰富学生的语文课堂体验，增加学生实践的机会，培养学生的创新能力和创新精神。新课程改革下的高中语文教材更具开放性，并且注重学生情感、审美等人文品质的提高，教师应当深挖教材中的人文内涵，在语文教学中潜移默化地提高学生的人文素养，培养学生健全的人格 二、注重学生学习的主体地位 首先，学生作为学习的主体，对语文的态度、兴趣和对课堂活动的参与直接关系到学习效果，关系到人文素养的培养。学习兴趣浓厚，学生就会想学，也乐学，带着这样积极求知的欲望投入到课堂中，必然更愉快地学习，更快地领悟教材，积极地接受思想情感的熏陶。其次，教师在组织课堂教学时要重视学生自主学习能力的培养，让学生充分发挥主观能动性，参与学习过程，并将自己形成的独特感受表达出来。这样学生的思维能力、表达能力都能够得到锻炼，这体现了人文素养中对学生个体发展和能力提升的关注，同时学生在参与活动中人文素养也会得到提升 三、重视经典文学作品阅读 新课程改革下的高中语文教材看似变薄了，但涵盖面很广，尤其是其中精选了不少经典文学作品。作为高中语文教师，要重视这些宝贵的文化遗产，通过引导学生认真学习体悟经典文本中的灿烂文化和悠久历史，培养学生的爱国情感，陶冶学生的情操，并使学生形成深厚的文化积淀，从而将人文素养内化为学生具体的精神品格。教材为语文教学提供了最主要的内容和线索，教师在教学中不但要充分利用教材，还要善于拓展延伸教材，引进课外文学作品，增加学生对中华文化的了解和积累，并让学生在阅读中提高理解能力、表达能力，开阔眼界，受到心灵的净化，提升自身的文化素养 四、在情境体验中提升人文素养 新的高中语文教材选文蕴涵了丰富的情感，但其在文本中隐藏较深，需要学生深入体悟，教师也要适时给予组织和引导。语文教学实践证明：为学生创设情境，让学生通过观察或者亲身参与到其中，能够帮助学生理解含义深刻的文本。如，教师在教学中通过多媒体播放影片等方式，可以充分调动学生的各个感官与文本产生共鸣。我在讲授《荷塘月色》时，发现学生对课文中表现出的情感不太理解，于是借助多媒体，通过配乐朗读和展示画面，让学生进入本文描绘的情境里，学生从朗读的配乐和声调中体会到作者淡淡的哀愁和淡淡的喜悦。此外，当学习小说或者其他历史故事等记叙类文章时，还可以利用角色扮演的方式让学生参与到其中。这样，学生能够作为故事中的一分子，通过对文本的理解，用自己的话将产生的独特体会和情感表现出来。在角色扮演过程中，学生的情感态度和判断能力得到提升，并且学会与人合作。因此，语文活动是培养学生人文素养的重要途径之一 总而言之，语文学科是基础的工具性、人文性学科，语言文字是思想和情感的载体，是中华文明的一部分，能够体现民族精神和民族历史。高中语文教学要重视对学生人文素养的培养，并通过丰富的教学形式，将教材中的资源充分挖掘并合理利用，发挥学生的主体作用，在潜移默化中提升学生的语文综合能力，使学生养成良好的精神品格，能够适应社会 参考文献： [1]杨乐.浅论高中语文教学的人文精神渗透问题[D].陕西师范大学，2013.