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现代教育技术在历史教学中的应用现状分析 　　[摘要]现代教育技术凭借多媒体技术、数字处理技术和网络技术的强大优势，可被应用于教学过程的整个环节，优化传统教学，显著提升教学效果。历史学本身具有历史知识年代久远，内容丰富庞杂、形象客观具体等特性，与现代教育技术具有贴切的结合点。国内外历史教育领域的学者们积极探索现代教育技术与历史教学结合的形式、方法和影响，对传统历史教学改革具有极大的推动作用 [关键词]现代教育技术，历史教学，多媒体技术，数字处理技术，网络技术 [中图分类号]G64 [文献标识码]B [文章编号]0457-6241（2016）06-0069-05 在现代教育技术引入到历史教学过程以前，我们可将历史教学称之为传统历史教学。传统历史教学的诸多弊病显而易见，首先，本末倒置，以教师为主体，学生的主观能动性被严重遏制。其次，受教材束缚严重，教学内容单一，这项弊病与传统教学中信息数字技术的缺乏有密切关联。最后，教学形式僵化，强调课堂讲授，轻视现场调研和实践操作，严重阻碍了学生的综合能力和历史创新思维的发展。传统历史教学凸显的问题日益严重，鉴于现代教育技术对传统教学的优化功效，以及历史学本身与现代教育技术契合的特点，决定了现代教育技术的引入迫切而必要。国内外历史教育领域已经意识到现代教育技术对历史教学的重要意义，并积极探索现代教育技术在历史教学中的应用形式、方法和影响，取得了诸多成绩 一、现代教育技术在教学中的应用 现代教育技术在教学中的应用，表现为包含多媒体技术、数字处理技术以及网络技术等新兴信息技术走向教育教学领域，辅助教学工作者进行教学设计、教学信息传递以及对教学效果进行评价，促进学习者学习过程和提升学习效果的实践过程 随着教育理念的不断革新以及信息技术的飞速发展，教育技术在教学中的应用在概念和实践方面都有了一些改变，广义上的教育技术应用也包含学习资源的使用和推广，相关政策法规的制定和实施等。本文仅就单纯的教育技术，尤其是多媒体技术、数字处理技术和网络技术在历史教育教学中的应用来展开讨论 完整的教学按流程来划分，可分为教学设计、教学信息传递过程以及教学评价等几个环节，与此相呼应，教育技术在教学中的应用可以分为教育技术在教学设计过程中的应用，在教学信息传递过程中的应用，以及在教学效果的评价中的应用等几个方面。总之，教育技术已经深入到教学过程的每个环节，是教育改革最强有力的推动剂，正在引发传统教育模式的重大变革 人类社会以往的经验教训表明，教育和技术是引领社会发展的必要因素。衡量国家的发展程度，教育和技术也始终处于重要的衡量指标，因此教育也将一如既往地被置于优先发展的战略地位。21世纪的教育发展跟技术的发展息息相关，教育工作者的工作重心正在向教育技术领域的研究和实践加码。随着教育技术相关理论的成熟，以及信息技术的飞速发展，教育技术在教育教学过程中得到广泛的实际应用，原有的教育系统正在发生一系列深刻的变革。这种变革也深入到传统历史学科 二、历史学科与教育技术的结合特点 现代教育技术给传统教学过程带来的变化主要表现在三个方面：多媒体技术的应用、数字处理技术的应用和网络传输技术的应用。这也是现代教育技术在历史学科教学中的三大主流应用技术。历史学科具有历史知识年代久远，内容丰富庞杂、形象客观具体等特性，而正是这些特点决定了其跟教育技术有很好的结合点，因此现代教育技术的引入非常必要、自然和恰当 首先，历史学主要研究已经发生的过去了的事情，通过对人类以往的发展轨迹来认识自己，认识社会发展的规律，并以此为借鉴，指导未来的决策和预测未来的发展。过去的事物已经发生，无法重现。然而，借助先进的虚拟现实技术手段，则有可能将过去的历史虚拟地再现于世人眼前，让历史与世人更加贴近 其次，历史知识具有丰富庞杂的特点。历史是由无数个曾经发生的真实事件构成，每个事件具有固定的发生时间和空间，如同洒落在历史长河中的沙石。我们的学习和研究工作，就像试图将这漫漫长河中的散石排列起来，发现其内在的规律和发展的轨迹，让河流的走势了然于胸，但这并不是一件容易的事情。知识可视化工具则可以辅助这个过程。学习者可以利用知识可视化工具绘制知识的逻辑关系图，进而建构头脑中的知识结构网络。只要头脑中的知识结构图建构成功，就能更好地顺应和同化外来的新知识 最后，历史的研究对象通常是历史人物和事件，都是具体实在的对象，因此具有客观形象的特点。形象化教学可以解决历史教学中无法重现的难题，体现历史学科具体形象的优势。通过信息技术的手段可以将相关历史文献形象化，将历史遗迹和实物遗存的形象尽可能真实具体地向学生展示，迎合中学生的认知习惯和特点。因此，现代教育技术在历史学科中的应用，契合了学生本身对于历史学的渴求，能够有效激发学生对历史的