电视新闻编辑课程教学改革与创新.docVIP

电视新闻编辑课程的教学改革与创新 　　摘 要：《电视新闻编辑》是一门实践性和应用性较强的课程，随着用人单位对人才需求的变化，要求学校课堂的教学方式必须进行改革创新。本文结合课程的特点，针对人才需求，以编写实用教材入手，探究了课堂教学方法的创新，主要采取项目案例教学法和情境教学法来激发学生主动学习的兴趣，同时考核方式也随之做出相应的调整，从而进一步提高课堂教学效果，全面提升学生的综合素质和专业能力 关键词：电视新闻编辑；课堂教学；改革；创新 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2016）11-0151-02 在媒体融合的大环境下，企业对人才的需求发生了变化，媒体行业需要既具备新闻专业能力又具备新媒体技术传播能力的复合型新闻人才，更加注重对于复杂问题的求解能力、创新能力以及与他人之间的配合能力。因此对于《电视新闻编辑》这门实践性和应用性较强的课程提出了更高的挑战，这门课程的课堂教学改革创新意义重大 一、针对人才需求，编写实用教材 《电视新闻编辑》课程要求学生同时掌握剪辑理念和剪辑技术，目前现有的教材知识结构安排较为分散，不够系统全面，案例较为陈旧，因此学校可以根据自身情况为学生编写自用教材，我们学院编写的教材，理论上的教学主要分为以下几个版块：第一版块是剪辑工作的基本认识，重点掌握电视编辑的工作流程以及电视编辑的基础知识；第二版块是剪辑思维的培养，重点掌握蒙太奇的技巧和语法规则、长镜头的构成方式和艺术功能、影视的时空艺术；第三版块为剪辑技巧的综合提高，主要掌握连贯性剪辑和非连贯性剪辑的方法；第四版块为各种类型电视节目的剪辑原则和特点，主要包括电视消息、电视专题、电视纪录片的剪辑。在实践上教学环节，为学生编写了《新闻编辑实验指导用书》，主要分为以下几部分：非线性剪辑软件的操作技巧训练、视听元素的剪辑训练（镜头的裁剪、景别的剪辑、运动镜头的剪辑、对话的剪辑、音乐和音响的剪辑）、综合剪辑训练、各种常见类型电视节目的剪辑训练、电视栏目的策划与创办。真正培养具备剪辑理念和剪辑技术的专业人才，按照信息时代媒体对人才的需求培养具备新闻专业素养和技能的应用型传媒人才 二、改革课堂教学，倡导自主学习 传统的课堂教学以教材为中心，教师讲授为主，没有充分发挥学生的自主学习能力，根据用人单位对人才需求的变化，要求大学生最应该具备沟通能力、专业能力、学习能力、适应能力以及抗压能力。根据俄亥俄州立大学教育学院教授，著名教育家、视听教学理论的集大成者埃德加 （一）项目案例教学法 项目案例教学法的实施有两个方面，包括案例的分析和项目的引导创作，是通过师生共同实施完成一个完整的项目工作而进行的教学活动，这样的项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的和任务的项目。实施项目教学法不仅有利于学生把所学知识与社会实际应用结合在一起，提高学习兴趣，还能让他们对自己所学专业有更明确的方向，培养实践创新能力[1]。具体实施的步骤，首先，是对相关理论知识有自主的学习，通过典型案例分析，总结概括理论知识；其次，以小组为单位根据教师指定的项目任务团队合作共同完成项目；最后，教师综合评价项目。在运用项目案例教学法的过程中，学生是知识意义的主动构建者，能进一步激发学生的学习兴趣和培养学生的团队合作能力。以《电视新闻编辑》课程中蒙太奇技巧部分为例，首先，学生自由组合分组，有固定的团队名称、固定的团队口号，明确的人员分工，课下查找蒙太奇相关知识，并且每组查找一种类型蒙太奇案例，通过分组活动，培养学生的团队合作能力，在合小组作中也能够实现自我价值的社会适应能力；其次，在课堂上，各小组依次上讲台讲解各类型蒙太奇，通过小组讨论，教师做出综合评价；最后，教师总结蒙太奇的概念、蒙太奇的形成和发展，以及蒙太奇各种类型的艺术功能，在此基础上，教师给学生演示蒙太奇综合应用的影视段落，让学生以小组为单位讨论分析蒙太奇的综合应用 结合教师的总结，给学生布置项目任务，以小组为单位，运用任意两种以上蒙太奇策划、拍摄、制作5分钟短片，以小组为单位设置故事情节，自拟片名，并写出分镜头脚本，根据分镜头脚本拍摄，最终将拍摄素材剪辑合成，完成项目短片的制作，通过学生自己策划、拍摄、表演、剪辑，从而更加深刻的理解并运用蒙太奇理论知识。最终在班级集体观摩各小组的蒙太奇作品，集体讨论，学生先做自我评价，教师给以综合评价，找出差异与不足，通常采取横评和纵评的方式，但是要以纵评为主，也就是各个小组前后两次作业评比是否会有很大的进步，采取这样的评比方式，才能激发大多数同学的积极性，提高学生的自信心，教师在评价时不仅仅要看最终的结果，还要看整个项目的制作过程，包括对知识的探究过程、学习者的协作能力等。项目案例教学法就是让学生主动参与到学习中，作