英语高考社会化对学生学业负担影响建设性思考.docVIP

英语高考社会化对学生学业负担影响的建设性思考 　　摘要：近期，英语高考社会化的政策成为教育改革的一大焦点。笔者在查阅相关文献和分析基础上，预测性地阐述英语高考社会化的改革在某种程度上加重了学生的学业负担。针对此论断，笔者从教育行政部门职责的调整、考试服务机构的设立、高校考试、招生权的扩大、高中课程设置改革四个方面提出相关建议，旨在为政策制定者提供参考 关键词：英语高考社会化；学生学业负担；建设性思考 据报道，2016年，北京英语高考实行社会化考试，一年两次考试，学生可以多次考试，以最好成绩计入高考总分，成绩3年内有效。这表明英语高考社会化改革已成为必然趋势。同时，学生减负也一直是热点问题。不言而喻，英语高考形式的变化必然会对学生学业负担产生一定影响。因此，笔者将着重探讨英语高考社会化与学生学业负担之间的关系。在查阅资料及分析的基础上，笔者认为这次改革在某种程度上加重了学生的学业负担。英语高考社会化为何会加重学生学业负担？如何更好地协调二者的关系？针对这些问题，笔者将对其进行推测性的阐述 一、 英语高考社会化在一定程度上加重了学生学业负担 英语高考社会化的改革并不是直接加重了学生学业负担，而是通过英语高考分数，催化应试教育，高中英语课程设置这三个“中介”而实现的 （一）英语高考社会化的改革并没有动摇英语考试分数在高校招生中的地位 英语高考形式的变化并没有动摇英语考试分数在高考录取中的地位，高校在招生时仍旧把分数作为主要参考。无论学生向往哪所学校，该学校对英语高考成绩的要求如何，学生取得更高的成绩依旧是个万全之策，是百利而无一害的。按照英语高考社会化政策的要求，学生以3年中的历史最高分进行排名，那么便存在这样的一种情况，某学生虽然取得不错的成绩，但仍期待下次考试能再接再厉取得更好的成绩，在这种心理作用下，学生次次刷分的可能性并不低，甚至出现“有多少次考试，就考多少次”的现象。想要取得更高的分数而引起的刷分相对于“一考定终身”来说，对学生学业压力的影响更为巨大、更为漫长，也不利于学生身心健康发展以及素质教育的开展 （二）英语高考社会化可能催化应试教育 我国目前实施的以统考统招为主的高校招生制度，是由1952年的统一高考制度改革演变而来。在这几十年里，高中英语课程与教学已经成熟且稳定，按步骤、有计划地实现教学目标，而这次改革在一定程度上会加重学校的应试教育。改革前，学校的教学计划在有计划、有步骤地实施中，学生的英语学习水平稳定发展；改革后，学生可以自主选择何时参加考试，为了使学生尽快熟悉考试要求，适应考试氛围，掌握应试技巧，学校要尽快培养学生的应试能力以满足学生考试的需要。一方面，从课程时间上看，学校通过增加英语课时或者增加假期的补课力度来提前授完英语课程以便学生尽早通过英语考试，学生通过考试自然好，能有更多的时间、精力投入其他科目的学习中去，如果未能通过考试，学生也能在考场上体验氛围，总结经验，为下次考试做准备；另一方面，从课程内容上看，学校也可能会更加注重通过题海战术等策略提高学生的应试能力 （三）英语高考社会化改革后，高中英语课程设置也是面临的问题之一 学生在通过英语考试之后，学校可能会调整英语的课程安排，学生也会理所当然地放松对英语的学习，将更多的时间、精力投入到其他的学科学习中去，这表面上看，确实是减轻了学生的负担，但从长远来看，学生高中英语考试结束并不是学生英语学习的终点，学生在进入大学后要进行英语四六级考试，要继续学习大学英语，这样，学生在完成英语考试到上大学之间会存在英语学习的空白期，而空白期如果存在较长时间必然会产生心理学中记忆的自然衰退与干扰，这对学生大学期间的英语学习造成一定的负担，而这种负担是隐性的。另外，面对录取的多样化，高中课程该如何安排也是值得探索的问题 二、英语高考社会化与学生学业负担的协调与平衡 社会化考试在我国起步较晚，英语高考社会化的方案也刚刚提出，因此，与这一政策相对应的各种措施还不完善。因此要加快完善各种政策、措施，保证改革的顺利实施。笔者主要从教育行政部门职责的调整、考试服务机构的设立、高校考试、招生权的扩大、高中课程设置改革四个方面进行阐述。英语高考社会化是一场自上而下的改革，这些措施和学生的学业负担有着千丝万缕的关系 （一） 教育行政部门职责的调整 长期以来，政府直接控制着高校的招生与考试。在英语高考社会化的背景下，教育行政部门转变角色迫在眉睫。教育行政部门不再提供考试服务，招生考试权、招生权还给高校。教育行政部门的主要职责是制定招生考试相关的法律、法规，组织人员对高考进行科学研究，对考试机构、高校、考生等主体进行监督，充分发挥宏观调控的作用。教育行政机构由主导作用回归到服务为本 （二）考试服务机构的设立 由