《研究性学习在农村中学地理教学中应用的实践研究》.doc

《研究性学习在农村中学地理教学中应用的实践研究 》 —— 课题研究中期报告 课题编号：JXKT-DL-04-005 主 持 人：佘芬 单 位:宁夏彭阳县第二中学 2016年11月20日 各位领导、各位老师，大家好： 我申报的课题是《研究性学习在农村中学地理教学中应用的实践研究 》，在此我就本课题进展情况及课题开展的阶段性成果和下一阶段的研究思路进行汇报，并诚恳地希望各位能予以指点、帮助。 课题进展状况：（包括前期所有工作介绍） 2014年11月课题正式立项后，我们组建了课题小组，组织课题组成员培训2015年上半年，课题研究正式起步，本人在蔡建明老师来我县进行中考研讨时，请教并接受蔡老师建议的基础上，课题组成员通过多次会议商讨，结合初中地理教学特点（区域地理为主）和本校学生实际情况，决定开展《以科学的眼光、从全面的角度认识我们的家乡——彭阳县》为主题的课题研究，通过课题实施，让学生在从地理的角度科学认识自己的家乡，在巩固地理知识、提升能力、学会方法的基础上，树立正确的合作意识、人地观念和社会责任感。在2015年上半年，课题组成员主要做了两方面的工作：①对学生进行理论知识的扩充、能力和方法的培养，即：立足于课堂，对初中教材中涉及的基础地理概念进行破解，并在此基础上培养学生对地理知识的整体构建能力、分析能力、运用能力，破解概念——构建体系——培养方法。②通过讨论、研究及调查，确定主题下设的小课题 ，为学生开展研究性学习做好前期准备工作。通过分析学生及现状，发放学生调查问卷，我们决定将研究性学习主题定为《以科学的眼光、从全面的角度认识我们的家乡——彭阳县》，在这个大的主题下，课题组成员悉心研究教材，逐步确定出与教材内容相一致的子课题。（见附表） 2015年下半年开始进入对已选定的子课题开展研究，例如在八年级学习《民族》这一节，我们组织学生对结合当地实际， 指导学生展开彭阳县《回族的民族风情》 、《汉族民风民俗》的调查研究，分别由回族和汉族同学来完成，学生将制作课件，图片视频结合，展现彭阳县的民风民俗；在《气候》一节学习后，将展开《彭阳县的气候》这一小课题，届时将联系我县的气象站，带领学生进行参观、调查，了解彭阳县气候的同时掌握一些气象知识的；在七年级学生学习了《地图的阅读》后，让学生通过收集彭阳县的各类地图，通过阅读读地图，了解彭阳县的乡镇分布、地形地势分布、交通线分布、农业类型分布状况；针对我校留守儿童较多的实际，在农村孩子比重大的班级开展《空心村的忧思》的调查研究。近几年来，彭阳县大力发展旅游业，以促进地方经济的发展，而且也取得较好的效果，每年春天来彭阳的游客非常多，参观彭阳的山花节、茹河瀑布、品尝当地特色美食等，针对这一现象，组织学生开展了《彭阳县的旅游业》，学生利用假期去景点参观、访谈，将彭阳县的旅游资源分布状况和开发状况做了详细的研究和调查，并提出了自己的见解，做了精美的课件，在同学中分享交流。通过以上课题的实施，学生在研究性学习方面取得了较大的进步，调查能力和对社会现象的关注意识都有了提升。 课题组教师将每个课题的开展都与教材内容联系起来，培养学主动获取知识、应用知识、解决问题的能力和习惯，让学生把学习到的理论知识和实践联系起来。当然，本课题组教师可以根据实际，灵活设计小课题。 2016年上半年至今，主要工作仍旧是在原来设立课题研究范围的基础上，组织学生、指导学生进行小课题研究，并从中总结经验，适当改变研究方式和方法，在课题研究与教材整合性和同步性上做进一步的协调，降低研究性学习的课题难度，例如将研究课题内容细化，这样可以将研究过程减短、难度降低，让学生在较短的时间有质量地内完成研究内容；在研究小组组建上不再强调人人参与，学生可以自行组建小组，在研究小组成员人数上不再固定，可多可少给学生较大的选择空间和自主空间；研究课题也不再固定化，研究性学习课题范围在不断扩大，教师在给出相应的研究课题供学生会参考，如果学生觉得有效去研究，教师就指导学生制定研究思路和方法，如果学生有自己认为更感兴趣或者想去研究的内容，教师积极鼓励学生去研究，甚至只要学生能发现生活中、社会中的某些细小现象并能将其与地理知识联系起来，教师都会帮助其进行研究、探讨；研究性学习难度有所降低，在学生获取资料的途径上教师予以帮助，教师可以帮助学生获得研究资料和数据，同时学生的研究成果可以是简单的纸质作品，不像以往规定要以电子作品呈现，教师要注重学生在研究性学习的过程中学生的能力的提