长沙市2011―2015周期教师学分登记探析与培训思考.docVIP

长沙市2011―2015周期教师学分登记分析与培训思考 　　摘 要：学分登记，作用于教师，服务于教师培训，目的于教师终身学习，提升专业素养。分析一个登记周期（五年）的教师学分，了解教师的继续教育学习状况，掌握一个地区的教师培训概貌，发现其中的优点和不足，分析原因，探究新背景下教师培训工作的突破口和发展策略，以分促学，严登记，细管理，统筹规划，开拓创新 关键词： 教师；学分登记；培训 百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。2011年，国家教育部颁发了《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》（教师〔2011〕1号），明确指出今后五年将对全国一千多万教师进行每人不少于360学时的全员培训。2011年11月，湖南省教育厅颁发了《关于印发〈湖南省中小学教师培训学分登记管理试行办法〉的通知》（湘教发〔2011〕61号），办法规定，“凡取得教师资格、现在我省从事教育教学工作的学前教育、特殊教育、小学、中学和中小学教师培训机构的教师（以下统称为中小学教师），均属培训学分登记管理对象。”“中小学教师培训学分实行分年度登记、五年一周期核定的管理制度。教师每年参加培训所获学分不得少于30学分，五年一周期累计学分不得少于360学分。五年周期内累计学分达到规定要求的教师准予结业。”随后，湖南省长沙市（以下简称“长沙市）教育局也颁发了《长沙市中小学教师培训学分登记管理实施细则》（长教通〔2012〕103号），启动了长沙市中小学教师的学分登记工作 一、在2011-2015周期内长沙市中小学教师学分情况 目前，长沙市已经注册在湖南教师信息管理系统、且登记有学分的教师共有51504人，其中高中教师11912人，初中教师15466人，小学教师20895人，幼儿教育教师3097人，校外教育机构教师134人（以上统计数据中，不仅有2011年以前参加工作的老教师，也包括了在2011、2012、2013、2014和2015年参加工作的新教师） 二、对本周期内教师的学分状况的分析 （1）教师对参加培训学习越来越积极，对学分登记越来越重视。从图1可以看出，自2011年以来，整体趋势是教师们的人均学分逐年增加，尤其是在2014年较2013年人均增加了32.9学分，增加幅度很大，2015年人均学分与2014年比较基本持平。统计学原理告诉我们，统计数字的变化是物质内部变化的外显指标，人均学分的数量可以反映出教师参加培训学习的热度，在学分登记动力的驱使下，教师们参加各类培训学习和自主研修的热情正在不断高涨，教师素质的整体提升是必然结果。当然，我们也应当看到，还是有少部分教师对学分登记工作认识不够，参加培训的积极性不高，学习不够主动，这种现象主要出现在年龄较大的老教师，他们较多表现出对学习的厌倦和职业倦怠 （2）从整体看，长沙市绝大多数教师都达到了预期学分目标。分析图2可以看出，长沙市大多数教师五年总量学分都达到了360分以上，占教师总数的76.9%；另外，区间段为288～359分的教师占教师总数的比例为6.4%；区间段为216～287分的教师占教师总数的4.3%，全市达到了学分要求的教师占了教师总量的95%左右（我们统计的教师既包含了老教师，也包含了在2011年及以后参加工作的新教师，新教师每年度不低于72学分）。但是也应当看到，还是有极少部分的教师没有达成学分任务目标，分析原因，除了年龄因素外，另外还与湖南省启动教师学分登记工作的时间较晚有关；此外，由于本周期的学分登记工作是第一次，所以很多教师、甚至学校领导也认识不够 （3）从区县（市）教师人均学分看，分析图3可以发现，各个区县（市）教师人均学分基本都在400分左右，但也可以发现，有些区县（市）教师的人均学分有较大的差距，究其原因，主要是不同区县（市）对于允许登记学分的培训项目有所不同，对于某些项目的学分登记数量把握尺度也不尽一致。其次，不同区县（市）、不同学校，在对教师培训重视程度不同，在资金投入上存在差别 （4）从不同学段的教师学分情况看，分析图4可知，校外教育机构、高中、初中和小学教师的学分相对较高，而幼儿教育学段的教师学分要低很多，仅为179.9分。分析以上结果产生的原因，高中、初中、小学和校外教育机构的教师，绝大多数都为在编在职的公办教师，而幼儿教育学段的教师，绝大多数是没有编制的民办教师。根据现行教师培训体制，我们教师培训机构的培训对象主要是在编在职的公办教师，而给民办教师，尤其是没有编制的教师的培训机会极少，甚至可以说没有。其次，目前长沙市的幼儿园，绝大多数是民办幼儿园，教师有限，工作岗位几乎“一个萝卜一个坑”，这也是一个制约教师培训的瓶颈 三、对新时期教师培训工作的思考 （1）在每年的学分登记工作结束后，应该做好相应的统计和分析工作，为教师培训提供科学分