个性化教学的内涵及其特征.PDF

( ) ( ) 第 2 1 卷 　 200 1 年 教 　育 　理 　论 　与 　实 　践 Vol . 2 1 200 1 第 9 期 　第 37 —40 页 Theory and Practice of Education No . 9 　P37 - P40 个性化教学的内涵及其特征 1 2 ■　李如密 ,刘玉静 　　摘 　要 :个性化教学是指教师以个性化的教为手段 ,满足学生个性化的学 ,并促进个体人格健康发展的教 学活动 。它具有民主性 、主体性 、创造性及和谐性等特征 。 关键词 :个性化教学 ; 民主性 ;主体性 ;创造性 ;和谐性 ( ) 中图分类号 : G42 　文献标识码 :A 　文章编号 :1004 - 633X 200 1 09 - 0037 - 04 　　教学是学校教育的中心工作 ,课堂是培养学生的 以说尊重人归根到底是尊重人的个性 ,在平等博爱的 主阵地 ,教师是学生发展的导引者 。因此 ,高度尊重 基础上尊重每一个个体的人格 。尊重学生的个性意 教师与学生在教与学中的个性特征 ,增强教学活动的 味着要承认学生的个别差异 ,并将其作为学生个性化 有效性 ,促进学生学业和人格的发展 ,就成为个性化 学的依据 ;尊重教师的个性意味着要承认教师的个别 ( ) 教学的重要价值所在 。 差异 ,并将其作为教师个性化教的依据 。 2 尊重个 一 、个性化教学的内涵 体的需要 。弗洛姆认为 : “一个健全的社会是一个符 [ 1 ] 何谓“个性”? 人们对此有着不同的认识 。作为 合人类需要的社会 。” 因此 , 正确的教育是尊重个 教育学的两大基础学科 ———哲学与心理学都从各 自 体需要的教育 ,个性化教学既要尊重教育者的需要 , 的学科角度界定“个性”的概念 。哲学意义上的个性 又要引导受教育者的需要 ,使其向有利于个人身心健 主要从一般意义上强调了某事物不同于其他事物的 康和促进社会进步的方向发展 。使所有学生都享有 差异性以及共性与个性共存的辩证关系 ;心理学则把 个性化学的权利 ,即都能接受适于其自身需要与特点 ( ) 的学习方法 ,满足每一个学生的教育需求 、身体需求 , 个性称为人格 per sonalit y , 很显然该概念无法涵括 个性间非心理因素的差异 。那么 ,教育学对“个性”又 求得每一个学生身心的和谐发展 ;使所有教师都享有 是怎样认识的呢 ? 教育中的个性应有优劣之分 ,应是 个性化教的权利 ,即人