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以互动 促有效 《新课程课堂教学探索系列——互动教学》读书笔记 上派学区中心学校 卞真银 互动教学的主体：教师与学生 互动教学是立足于师生双方的相互认识、理解、解释的基础上，以教学资源为中介的相互作用的教学，是以师生双方的平等对话为前提的教学，是包括教师与学生、学生与学生、师生与文本互动的教学，是师生共同发展与提高的教学。 一、互动教学中的教师 国家在《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动地学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”新的课程改革对教师提出了更高的要求，从互动教学的角度看，要实现真正意义上的教学互动，需要教师在各个方面做好准备。 1、观念更新：互动教学的前提条件 第一，认识到教学具有创造性。互动教学的创造性就是不断预设教学情景，但又在实践中生成自己的教学风格，创造性既是教师的有效教学，又是教师根据规律的灵活处理。 第二，认识到教学对于学生生命意义的重要性。需要教师从学生日常行为和言谈中发现学生成长的需要、能力和习惯，强化学生对自身发展的关注度。 第三，认识到教学绝不是独白或表演，而是为互动、交流提供背景与平台。 第四，认识到教学是学生主动建构知识的过程。 2、民主互动：互动教学的本质特征 从知的角度说教师与学生只是先知和后知的关系，不存在施恩者与受恩者以及尊卑关系；从情的角度讲，学生与教师一样，拥有独立的人格和自由意志，拥有丰富的内心世界，拥有舒展生命、表达自己的空间。互动体现为在教学过程中，通过教师的设计，促进学生参与到教学过程之中，强调师生之间相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中彼此分享思考、经验、知识。 3、对话：互动教学的实现途径 二、互动教学中的学生 1、学生的生存方式：由被动走向主动 2、学生的课堂生活方式：互动中获得多方面发展 3、主体生命价值的彰显：从理论走向实践 三、新型师生关系 师生之间的互动关系它强调在教学过程中师生都应当关注对方、接纳对方，充分发挥各自的主动性，共同完成教学的任务。要做到这一点，就需要教师： 1、理解学生。教学为学生服务，为学生服务就需要教师理解学生，包括学生的方方面面。 2、宽容学生。宽容意味着允许学生犯错误，允许学生发表自己的不同见解，允许他们为自己的思想和行为辩解，允许他们有改正错误的机会；宽容并不是对学生的所有行为的视而不见，宽容也不是放纵学生。当学生犯下某种错误时，持宽容态度的教师会表示出自己的关注，而不是马上给予惩罚。 3、尊重学生。尊重学生的人格尊严，尊重学生同时意味着师生关系的平等。 课堂气氛的调控 一、 重视情景因素，努力实现互动教学的人本化。 二、树立正确的教师的课堂行为理念。注重与学生之间形成和谐的关系的基础上，把握学生的心理需要与感受，使学生愿意接近教师。 三、吸引学生参与。学生在课堂中的参与程度受到多种因素的影响。一是教师的民主程度，二是课堂教学任务的难易程度以及学生的能力水平，因此，教师在鼓励学生参与课堂教学的过程中，要关注学生的能力发展，使学生对于学习行为有一定的基础知识和相关的能力，并不断地引导学生在课堂实践中锻炼自己。 四、课堂气氛与课堂教学的有机衔接。 要引起师生之间、生生之间的良性互动，还需要教师注意：理解学生的感受，即理解学生所表达的各种感受，包括正面的、负面的，满意的、快乐的或对教师、对课堂的不满意、不快乐的感受；赞赏与鼓励，对于学生来说，在课堂中能得到教师的赞赏和鼓励是极为重要的，因此，教学中教师要善于使用诸如“说得好”、“对”、“不错”、“试试看”、“有想法”等能使课堂气氛缓和或产生大家快乐的语言；倾听与接纳，教学不只是教师表达自己的思想或教材的观点，要形成互动，还要教师善于倾听学生，所谓倾听，就是当学生表达自己的观点与看法的时候，教师要集中注意听，并用眼神注视学生，接纳学生的意见、建议，必要时可以将学生的思想重新表述，以恰当的方式进行展示；善于发问，向学生发问，是互动教学的一种重要形式，通过提问，可以将师生行为以一种富有启发的线索连接在一起，从而激发学生的连续不断的互动行为。 互动教学的形式 一、问答 问答是互动教学中使用最为广泛的教学形式之一。问答的关键是教师的问题设计。问题可以有高水平和低水平之分；问题还可分为封闭性问题和开放性问题；教师在教学中应当综合使用。 从互动教学的角度看问答这一教学形式，则需要教师注意如下几个方面： ①、问答仅仅是一种有助于互动的形式，但不是惟一的形式； ②、问答应有助于师生、生生直接交流思想、信息、情