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创新型国家建设要求转变传统的地理教育人才培养方式 安徽省桐城望溪中学 项顺如 一、创新型国家 胡锦涛总书记在全国科学技术大会上代表党中央、国务院作的《坚持走中国特色自主创新道路 为建设创新型国家而努力奋斗》的讲话，明确指出了我国在本世纪头20年的奋斗目标——建设创新型国家。 半个多世纪以来，世界众多国家都在各自不同的起点上，努力寻求实现工业化和现代化的道路。一些国家主要依靠自身丰富的自然资源增加国民财富，如中东产油国家；一些国家主要依附于发达国家的资本、市场和技术，如一些拉美国家；还有一些国家把科技创新作为基本战略，大幅度提高科技创新能力，形成日益强大的竞争优势，国际学术界把这一类国家称之为创新型国家。 目前世界上公认的创新型国家有20个左右，包括美国、日本、芬兰、韩国等。这些国家的共同特征是：创新综合指数明显高于其他国家，科技进步贡献率在70%以上，研发投入占GDP的比例一般在2%以上，对外技术依存度指标一般在30%以下，此外，这些国家所获得的三方专利（美国、欧洲和日本授权的专利）数占世界数量的绝大多数。 目前，我国科技创新能力较好，根据有关研究报告，2004年我国科技创新能力在49个主要国家（占世界GDP的92%）中位居第24位，处于中等水平。 建设创新型国家，核心就是把增强自主创新能力作为发展科学技术的战略基点，走出中国特色自主创新道路，推动科学技术的跨越式发展；就是把增强自主创新能力作为调整产业结构，转变增长方式的中心环节，建设资源节约型、环境友好型社会，推动国民经济又快又好发展；就是把增加自主创新能力作为国家战略，贯穿到现代化建设各个方面，激发全民创新精神，培养高水平的创新人才，形成有利于自主创新的体制机制，大力推进理论创新、制度创新、科技创新，不断巩固和发展中国特色社会主义伟大事业。 “科技创新，关键在人才”。人才靠培养，要在“创新活动中培育人才”，中等教育担负着人才培养和输送的重任。我们必须思考如何使中等教育符合创新型人才的培养，这就要我们转变传统的教育教学模式，营造创新环境，培养学生创新能力。联系地理教学，创新型人才的培养，关键是加强地理研究性学习，改变传统的评价机制。 二、营造创新环境，加强地理探究性学习 当今社会，大至一个国家，小至一个工作群体，要能赢得良好的生存、发展空间，必须依靠众多大小群体的创新能力，群体的创新能力来自众多富有创新精神和创新能力的个人。我们国家建设需要大批的创新型人才。然而，创新型人才的培养离不开创新教育，其中，培养探究能力是培养创新型人才的关键，为了适应创新型国家建设的需要，我们必须从转变学生的学习方式入手，变接受性学习为探究性学习，让学生在探究性学习活动中，提高探究能力和创新能力。 安德尔芬格曾指出：“教师传授知识产生的是岛屿式的、实时性的知识，而不是知识的结合”“它使人获得标准化感觉，而不是对各种不同意义的思考”。探究性学习与传统的接受性学习的根本区别在于：首先，探究性学习强调学生学习的积极性和主动性，它要求师生一起共同营造探究的氛围，在探究中扩展学习领域，构建新知，培养探索精神和创新能力。第二，从学生自身发展的需要来看，高中学生在生理和心理上日趋成熟，他们的自我意识和创造欲望正在增强，通过初中阶段的地理学习，他们已经具有一定的地理知识、基本的地理技能以及地理学习能力，因此，为了满足高中学生自身发展的需要，高中地理教学应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使学生地理学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。 如何培养学生的探究能力呢？一是转变教学观念，在教学中引导学生进行自主学习，探究学习和合作学习，让学生成为探究学习的主人，使学生在探究性学习中增强探究的兴趣，养成探究的意识和习惯，帮助学生形式终身学习的能力。例如如何让学生理解“地球的自转方向”。可以让两组学生面对面转动地球，各自描述看到地球自转方向，结果是不一致的，出现了“自东向西”和南、北极逆顺时针旋转相反的现象，这主要是所处位置不同造成的，让学生思考、分析、归纳、总结。通过思考、分析、比较，加深了学生的印象。二是要教给学生探究的方法，让学生在探究学习中学会学习、探究的方法，包括如何确定探究的主题，如何制定探究的计划，如何撰写探究的报告等。比如对密度流的理解，可以做“密度流”实验，让学生观察，也可让学生自己做。先用挡板隔开两池（盆），用不同温度、盐度的水，加上不同颜色区分，可以加深学生理解密度流，通过探究性学习，提高了学生的兴趣，培养了动手动脑的能力，强化了思维过程，达到了培养创新能力的要求。三是要拓宽探究学习的空间，强调与社会生活的密切联系，创设大量贴近学生、贴近生活、贴近社会、探究性强的问题情境，如关于天气现象的探究，城市的噪声