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初中思想品德课堂生活化研究.doc
初中思想品德课堂生活化研究
课题研究论证报告
大丰市第二中学 奚圣龙
一、课题的现实背景及意义
21世纪是知识爆炸式发展的信息时代,电视、网络、报刊等媒体更加广泛影响初中生世界观、人生观、价值观的形成。《初中思想品德课程标准》从本质上确定了初中思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的课程,是初中德育的主渠道。在传授道德知识、政治理论的基础上,帮助学生形成良好的道德标准和价值取向,培养学生科学的世界观、人生观和价值观。的初中思想品德课课堂教学“说教”现象, 教师把课堂当作是“照本宣科”的理论说教,强调理论观点的灌输和死记硬背,重视的是对课本知识的理解和对教材重点、难点的掌握,忽视了发生在学生身边的活生生的实际,忽视了学生对现实生活的理解、体验和感悟,忽视了对学生情感的培养和价值观的教育,初中学生正处于少年期,其思想品德的形成与发展,既需要正确的价值引导,又需要经由学生的独立思考和亲身生活体验才能真正的内化通过调查研究,掌握课堂教学的现状以“生活化”为特征的初中思想品德课课堂教学的理论框架、目标、评价、内容和操作方式,更新教师的教育理念,不断改进教学方法,提高初中思想品德课课堂教学的针对性、主动性和实效性,促进师生素质的全面提高。课堂教学中活动式教学的设计、中活动材料的运用及其操作策略的研究。难点探索思想品德活动式教学的操作模式和教学策略及其有效性。
本课题采用文献研究法、问卷调查法、课堂观察法、行动研究法等
1、文献研究法。对《课程标准》以及有关减负增效、推进素质教育的文件及有关本课题的专著学习及其他课题的成果进行文献研究,作为开展本课题研究的重要指导思想。
2、问卷调查法。调查减负背景下高中生政治学习现状,以及学生现有学习方式及其学习效果,对学生政治学习现状进行调查研究及归因分析,作为开展本课题研究的基础。
3、课堂观察法。创设生活化教学情境开展教学活动,激发学生的学习兴趣。根据课堂师生表现情况,分析教学设计及教学方法的有效性。
4、行动研究法。政治教师组织学生以多种形式开展生活化的活动,开展研究性学习,让学生在实践活动中体验生活,在活动中学生感悟生活,最终实现生活经验的积累
六、课题研究的步骤
准备阶段(20年月):制定课题计划方案,进行论证,组织教师学习,成立课题组。
实施前阶段(20年月——20年月底):(1)每学期召开两至三次课题组员会议。上交一篇与课题有关的优秀教案。
(2)一学期组员开公开课两次(自定时间),探讨学习。
(3)期末上交学生实践活动后的有关优秀作品及自己的教学心得。
(201年月)写出结题报告,进行结题工作,完成结题鉴定。
1.基于思想品德课堂教学创设生活化问题情境的论文;
2.形成“生活化问题情境系列案例”;
3.课题研究结题报告1、为了加强课题研究的有效性,学校制订了课题管理及成果奖励制度,每对课题研究情况进行一次反思研究,每学期对课题研究情况做一次总结,切实保证课题研究深入、有序的进行。
2、。
3、学校多功能综合媒体教室、视频展示台、数码相机等设施齐备,为课题的研究提供了雄厚的物质基础。
制定课题计划方案,进行论证,组织教师学习,成立课题组开公开课课题有关的教案写出结题报告,进行结题工作,完成结题鉴定开公开课生活化问题情境开公开课生活化问题情境
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