用新课标理念指导教学——函数概念课的教学案例.pdfVIP

维普资讯 2005年第4期 数 学 教 学 研 究 l5 ：1，即所分得两部分体积丰H等． 题解决”为主线，不断创设问题情境，引导学生 断 3 教学反思 的发现问题、提出问题并解决问题，从而培养学生的 (1)雨 以学生为主体．本节 的教学过程体 探究意识，促进学生思维的不断发展，把学生的思维 现了“以学乍的学为本，以学 的发展为本”的新课 不断引向更高的境界． 程教学理念，学生在课堂 I积极讨论、合作交流、主 (3)重在过程．探究式教学是学乍扶褂数学知 动探究．一个台研究价值的 『I【j题是开展探究性学习 识并培养探究能力的有效途径，数学探究教学不是 的前提和保 ，这样的问题一般 有的特征是：由浅 先将数 ：结论直接告诉学 ， 是让 生通过各式 入深，有一定的知识容量，涉及的知识i酊广或涉及数 各样的探究活动，f1己得出数学结论，使~tgffJ参与并 学思想和方法多，问题具有 次性 (供不同的学生不 体验数学知识的获得过程，建构起对数学的新认识， 同层次的探究)、广延性(易于学生发现问题作进一 这体现r建构主义的教学思毡J．建构主义学习理论 步探究)和开放性．本课例中的问题从课本一道习题 认为， q三学习数学的小质是学生在一定的社会环 出发兀论是数学基础较好还是较差的学生，都能够 境下通过自己的经验能动地建构，也是对数学意义 参与到问题的讨论中，町以说学乍的角色完全从传 的主动建构，而不是一个被动吸收的过程．数学课堂 统教学中的“配角”变为 “主角”，变被动学习为主动 应围绕学生对数学意义的建构来没计，充分发挥学 探究学习，学生真正成了学习的主体、探究的主体． 生的主动性、积极性和创造性，最终达到使学生有效 (2)雨枉探究．现代的数学教学更)JlI注晕以“问 地实现对当前所学知识意义址构的F{的． 用新课标理念指导教学——函数概念课的教学案例 林姬讳 (华南师范大学数学系，广东广州 510631) 《高I}l数学课程标准》(以下简称新课标)指… 分同学的赞州．在调动起学十时甬数的印象后，笔者 “数学学习小仅仅足记忆一些承婴的数学结沦，还要 出示以下两例．让学生根据 有的刈函‘数的认以米 发展数学思维能力和积极的情感忿度，再)JlI上数学 吲答． 学科高度抽象的特点，这就需要学习 彳丁积极主动、 例1 削断下列父系／足否是函数： 勇于探索的精神，需要有自主探索的过程，需要有 1 1 (1)A={0，1，2，3f，B={0，1，÷，÷}，)寸(应关 厶 J 富的学习方式．”如何将新课标IIJ的理念渗透在教学 系／：求倒数； 中呢?笔者结合函数概念课的教学设计禾l教学谈一 (2)A={】，4，9f，B=l_1，1，一2，2，一3，3}， 些个人体会 刈廊哭系 求开方； 1 引起疑问，让学生体会学习函数的必要性 (3)A=}1，2，3i，B=}3，5，7，9}，对应天系厂： 新课标十分注晕学土， 数学学习过程 }|获得体 乘2加 1： 验，产生学习数学的积极情感．学生红初Lfl已学过函 (4)A={一1，1，一2，2，一