10公仪休拒收礼品.docVIP

10、公仪休拒收礼物 教学要求：1、能分角色朗读课文。2、学会本课生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。4、理解公仪休最后一段话的含义，学习公仪休清正廉洁，拒收礼物的品格。教学重点：有感情地朗读课文，体会公仪休的崇高品质。教学难点：理解公仪休最后一段话的含义。教具准备：多媒体课件教学时间：两课时教学过程： 第一课时 一、通过对比，了解戏剧。　　同学们，你们看过戏剧吗？老师给大家看一段戏剧，想想看，要演好一场戏，要做那些准备工作呢？（化妆、服装、道具、布景、演员、灯光……）　　同学们说得非常对，其实刚才大家说的都放在一起，就是一场戏的剧本。今天，我们就来学习一篇剧本。（出示课题）　　播放课文分角色朗读的录音。让学生听一听，再和课文比较一下缺少了什么？（没有交代时间、地点、人物。方括号交代布景及人物活动。括号交代说话时的语气、动作等。）　　师述：我们把刚才没有读到的部分的内容叫做舞台说明，读的部分就是人物对话，也叫台词。（出示）剧本包括舞台说明和台词。朗读时，只需读人物对话。舞台说明不要读出来，但朗读时要注意把它表现出来。　　根据剧本长短和情节的繁简，戏剧分独幕剧和多幕剧，只有一幕的戏叫独幕剧，一幕以上叫多幕剧。本剧是独幕剧。二、感知课文，学习字词。1、让学生自读课文，要求：(1)读准字音，读顺句子，读通课文。(2)思考：这个独幕剧讲了一个什么故事?2、检查自读效果。(1)出示生字卡片，指名读，领读。　拒收 鲁国 宰相 幕起 麻烦 务必 腥味 呕吐 违犯 法纪 哇 无可奈何 恍然大悟 日夜操劳 心满意足(2)讨论理解词语。(3)写字指导。 （4）描红。（5）再读课文基础上，说说课文讲了一个什么故事。三、设疑入境，走进文本。 1、生齐读课题后，师问：公仪休拒收的礼物是什么？（两条活鲤鱼） 2、师：古时候的鲁国，水产品奇缺，这两条活鲤鱼可是很难得的礼物呀！可公仪休为什么不收呢？他的学生子明和我们同样感到很不理解，谁能找到子明的疑问并读给大家听一听？ 3、指名读子明的话，即“老师，您不是很喜欢吃鱼的吗？现在有人送鱼来，您却不接受，这是为什么呢？” 师及时评价、鼓励，指导学生读好疑问的语气。 四、自主解疑，品读文本。 （一）以疑设疑，学习“公仪休爱吃鱼”的环节。 1、你认为公仪休爱吃鱼吗？从哪些地方可以看出来呢？带着这个问题边读边想，找到答案画下来，多读几遍，有想法可以写在旁边。 2、学生自读，完成后先同位再集体交流。 （1）指名读体现公仪休爱吃鱼的句子，即“嗯，刚吃过……心满意足了”。 （2）师引导：读书要品味出文章内涵，读出感情来，应做到――口到、眼到、心到。即读到哪个句子，眼睛就要盯住重点词语，心里就要去体会人物说话时的表情、动作、神态等。 （3）指导感情朗读，抓住“回味似的”、“实在是鲜美呀！”、“心满意足了！”等词语并辅以表情、动作等，读好人物对话。 （二）自主解疑，学习“公仪休拒收鱼”的环节。 下面，就请同学们利用我们刚才掌握的学习方法：“读――想－－画，”和“读书三到”来自主学习，解决子明的另一个疑问。 1、学生自主学习“管家送鱼”和“公仪休拒收鱼并解释原因”部分的内容。 2、学生解读疑问、品味课文，教师巡视指导，帮助后进生。 3、交流、反馈。 （1）指名读“管家送鱼”的相关句子。 a你认为管家是个怎样的人？从哪些词语可以看出？ 生答后，师板书：阿谀奉承、善于巴结。 b 结合生活中的情景，进一步练读管家的话，抓住“满脸堆笑”等词体会人物性格特点。 c讨论：你喜欢管家这样的人吗？指名口述，让生说出原因。 （2）师引导：尽管管家阿谀奉承，说尽好话，但仍被公仪休巧妙回绝了，从这我们可以看出公仪休是个＿＿＿＿的人。（聪明机智） （3）喜欢吃鱼，却要装作闻到鱼腥就要呕吐，这其中可是大有文章呀！下面谁来当一当公仪休，给子明做进一步的解释呢？ a指名读该部分内容。（即“正因为……有鱼吃吗？”）b你能不看课文，把公仪休不收鱼的原因解释给同位听吗？说时，引导学生弄懂其中的关系： 如果收鱼――违犯法纪 如果犯法――吃不上鱼 现在自己买――一直有鱼吃 c同位说后，指名练说。 （4）公仪休的这番话，更说明他还具有怎样的品质？（清正廉洁、有远见） （5）齐读这部分内容，强调读好反问句。 三、积累内化，巩固文本。 1、让生说说子明是个怎样的人，从哪里可以看出？ 2、指名回答后，师板书：谦逊有礼、勤学好问。 3、结合板书上出现的三种人物的不同性格特点，让学生练习分角色朗读课文。 4、指名分角色朗读课文。提示：要结合恰当的表情、神态及形体语言，更好地展现人物的性格特点。 5、教师适时评价、鼓励，小结： 看到同学们读得这么投入、精彩