2016第5章公共部门员工培训与职业发展.ppt

* 挑战与思考 1. 对自己的职业生涯要高度负责。要客观评价，了解自身的优劣势，机遇和挑战；明确职业目标，为做好职业生涯规划与管理奠定基础。 2. 要增强职业敏感性。尤其是强化职业洞察力，收集组织的各种信息，做好职业应对准备。 * 3. 不断提高学习能力、掌握新技能，积极建立自己的知识网络； 4. 建立良好的人际关系，积极拓展自己的职业空间和发展位置。 * 思考 1.为什么要进行培训，培训需求分析主要包括哪些内容？ 2.如何制定职业生涯发展规划？ 3.公共部门人力资源职业生涯发展的新特点是什么？作为个人如何应对公共部门个人职业生涯面临的挑战？请运用职业性向理论、职业锚理论结合实际进行分析。 * 案例一：教育局怎样制订教师培训规划 　　 某县教育局正在制订全县教师岗位培训规划。他们对全县中小学教师的业务素质进行了全面的调查研究与系统分析。结果如下：该县高中教师796名，其中本科毕业程度的只有483名，占高中教师总数的61.1%，初中教师2804名，其中大专以上程度的只有1243名，占初中教师总数的41.3%；小学教师5646名，其中中等师范或高中以上程度的只有3789名，占小学教师总数的67.11%。师资文化程度总体水平偏低，而受过教育学、心理学等专业训练的教师比例更低，深感培训提高在职教师的任务十分迫切，又十分繁重。 　　这一天县教育局会议室里热气腾腾。局务会议上正在为制订教师培训规划的指导思想和基本原则问题，进行着热烈的讨论。  * 　 刘副局长首先发言说：“教师培训工作首先抓什么？我看应该把侧重点放在系统进修提高上。”他环顾一下周围，又进一步补充强调道：“这次调查中，我们看到一些教师在教学中发生差错的情况太多了。如此下去岂不误人子弟。” 　　“对！培训重点应当是系统进修。俗话说，教师要给学生一杯水，自己就得有一桶水。系统提高了，才能‘一览众山小’，教学才会得心应手。”教研室王主任马上赞同和支持刘副局长的意见。 　　李副局长考虑了一下胸有成竹他说：“我看系统进修提高固然重要，但当前的问题很多。教师担心明天的课怎么个上法，他们把握不住教学的重点和难点，独立备课有困难，教学的能力就更差一些。因此，系统进修的‘远水’一时救不了‘近火’，看来还是把重点放在帮助解决当前的教学问题上为好。” * 李副局长的见解引起了多数与会者的共鸣，他们认为，当前的问题首先是帮助提高教学能力，这样容易取得直接的教学效果，缓解教学上的矛盾。但是，刘副局长和王主任仍然坚持原来的观点，并且进一步申述指出：制订规划旨在“长远”，头痛医头、脚痛医脚地考虑问题，是不可能从根本上解决问题的。 　　陈局长听了各方的发言后指出：“李副局长的意见切实可行，能解决实际教学中的急需问题；但规划要有‘远见’也是正确的。那么，如何处理好这个‘远见’与‘近视’的关系呢？看来具体方案今天还难以出台。”于是，宣布散会，并且布置大家作进一步讨论的准备。 　　资料来源：中国人民大学行政学系主编：《行政管理学案例库》 讨论思考题：1、 你同意哪种观点，为什么？2、 进行培训需求分析时应注意哪些问题，培训需求分析应采用什么方法？ * 中国地方高官到哈佛接受培训 根据中国国务院发展研究中心、清华大学和哈佛大学肯尼迪政府学院2002年签订的三方协议，从2002年起的5年内，三方共同开办针对中国政府官员的“公共管理高级培训班”（MPA），每年一期，每期培训约60名中国中高级干部。另据《环球时报》驻联合国特约记者肖岩报道，国务院发展研究中心为此次培训官员确定的条件是，必须是大学本科以上学历、在本岗位至少有两年工作经验、年龄在45岁以下的地市级或司局级以上国家干部，且将以中青年、地方干部为主，而副部级干部年龄则可适当放宽。按照计划，入选学员首先在清华大学接受一个半月的培训，然后入读肯尼迪政府学院。 * 赛奇是哈佛最有名的中国问题专家之一。这两年来，他主讲的“中国政治经济改革”课程是肯尼迪政府学院学生们最爱听的课程之一。不过，赛奇现在忙碌的原因还不仅是教学，他是肯尼迪政府学院与亚洲有关的所有培训项目的负责人，其中最重要的一项就是对中国官员的培训。对此，赛奇表示，据他了解，中国经过20多年的改革之后，中央政府目前无论在执政经验上，还是在决策能力上都有了长足进步，但与此同时，地方官员的问题相对多一些。往往中央三令五申的政府到了地方却无法完全实施或在实施中走了样。在最终确定的60名参训官员当，11名来自中央国家机关，其余则来自地方政府机关。 教师阵容非常“豪华”。记者在课程表上看到其中有政府学院的院长约瑟夫·奈，哈佛大学东亚系教授、素有“中国先生”美称的中国问题专家傅高义，有前克林顿政府的高官 * 也有哈佛各学院的著名学者。 哈佛