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医院 陆旖雯 做看病的医生，给病人打针并用手术刀在其身上划一刀，看好后，叫下一位病人躺在小床上，继续看病等。 较少 给病人开刀 积极参与游戏，能够根据角色中的相应行为进行模仿，做事有顺序、条理清楚，生活经验较为丰富，在游戏中处于主导地位。 蒋艺文 做医生，看到病人来询问“身体哪里不舒服”，并让病人坐下来等。给病人配药，并嘱咐病人如何吃药等┉ 较多 挂号 语言较多，能够积极主动地与同伴进行交流，动作行为模仿逼真，思维逻辑性较强，能够解决游戏中出现的某些问题。 杜一凡 一会儿过来看病，并自己拿着药盒跑出医院，过一会儿又重新过来看病，并挤到队伍前面。 较少 无 愿意参与游戏中，容易受新鲜的事物的诱惑。但游戏的规则意识较淡薄。看病的生活经验较浅。 角色游戏观察记录 周丽琴 扮医生，用体温表给病人测体温，给病人打针。 较少 游戏中投入，愉快，模仿能力较强，能将初步的生活经验融入游戏中。 李建龙 扮病人，医生问她生什么病？他说：咳嗽，周给她打针。 较少 言语较少，以跟从他人为主，情绪较愉快。 孙豪 来医院后硬要做医生，同伴不肯让他，就推人。 较少 游戏中好动，游戏规则不能遵守，有攻击性行为。 对策：增强他的游戏意识。 佳鑫 放整齐医疗器械，询问病人：你那里不舒服？给病人量体温，又说：你要吃药。 较多 用小棒当作体温表 有初步的角色意识，也能使用替代物，言语较多。 李建龙 做看病的医生，给病人量体温，张口看喉咙，再在手上打针。看好后，叫下一位病人躺在小床上，继续看病等。 打针 积极参与游戏，能够根据角色中的相应行为进行模仿，做事有顺序、条理清楚，生活经验较为丰富，在游戏中处于主导地位。，容易受新鲜的事物的诱惑。但游戏的规则意识较淡薄。看病的生活经验较浅语言较多，能够积极主动地与同伴进行交流，动作行为模仿逼真. 提醒幼儿平时在生活中关注一些社会和生活经验，以便能更好地熔入到游戏中。 蒋胜凯 一会儿过来看病，并自己拿着纸跑出医院，过一会儿又重新过来看病，并排到队伍前面。 挂号 蒋承俊 做医生，看到病人来询问“身体哪里不舒服”，并让病人坐下来等。给病人配药，并嘱咐病人如何吃药等┉ 关心 刘琪 用玻璃线穿好后，打结,开始比较生硬，有点困难，反复了几次，终于成功了 打结 小医院 “小医院”里有个“手术室”，今天的主刀手是王小宝，小宝每天笑咪咪地，人缘特别好，今天到手术室排队的人也特别多。 范冲冲排在第一个，手里拿着一张挂号单，递给了王小宝，小宝看也没看，往篓子里一放，说：“上来。”范冲冲就一下子爬上了手术台（手术台是班上的课桌）。小宝医生三下五除二就给范冲冲做完了手术：“好了”。一听这话，范冲冲跳下了手术台，蹦蹦跳跳地去玩别的游戏了。 后面的幼儿也大都拿着挂号就做了手术，表情没有一个痛苦的，大家都兴高采烈地排着长长的队伍等着做手术…… 游戏分析： 游戏规则中规定幼儿要到“医生”那儿看过病，拿到手术卡才到手术室去，而大都数幼儿没有遵守游戏规则。因为生活中，幼儿看病时大都数是吃药、打针、打点滴，很少手术，所以对手术室非常感兴趣，一个个都往那儿跑，加上此游戏是刚刚玩，幼儿对自己的角色把握得不是很好。 游戏反思： 在组织幼儿游戏时，我们教师往往急于求成，摆出游戏的道具，讲解了游戏的规则，就让幼儿自由地参加游戏活动了，在游戏活动中产生了很大的隐患：幼儿玩游戏没有深度，对游戏不理解，把道具当作玩具玩等等。这需要我们把每一步工作做细、做到位，从幼儿对角色的理解模仿，到道具的使用及参与过程中的引导都要十分重视。 这次活动后，我细细地讲解了游戏规则，让幼儿仔细体会了病人与医生的表情、动作等等，在第二次活动中，情况有了很大的好转。