陶罐和铁罐 教授教化设计.docVIP

《陶罐和铁罐》教学设计 第二课时 一、教材分析:　　这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一只陶罐和一只铁罐的故事。骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度。随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成宝，铁罐却消失得无踪无影。　　本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉人们，任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。　　本课的教学目标是在年段教学目标、本册教学目标和本专题教学目标的前提下形成的。（一）培养学生自觉，独立的阅读能力。（二）抓住文章的主要内容。在初读课文、整体感知的基础上，一部分一部分地细读课文，把每部分的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。（三）联系学过的课文或生活经验，进一步理解本寓言故事的道理，让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”。　　对于本文的教学，我将采取以下学习策略，帮助学生解决学习中的问题。　　策略一：引导学生通过大胆质疑,然后以小组合作学习的方式解决问题.教学中尽可能发挥学生的学习的积极性和主动性,激活学生的思维。　　策略二：充分利用课文中的插图，抓住重点词句，运用多媒体课件等，引导学生入情入境地体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚不软弱。　　策略三：根据课文内容，采用多种方法指导朗读，理解这则寓言故事的深刻道理。　　策略四：让学生结合自己的生活实际，谈谈对“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的理解。　二、教学目标:　　　知识与技能　　　　1、分角色，有感情的朗读课文。　　　　2、在初读课文、整体感知的基础上，一部分一部分地细读课文，把每部分的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。　　　　3、理解课文内容，学习全面地看待事物的方法。　　　过程与方法　　　　1、读一读，整体感知。　　　　2、议一议，了解内容。　　　　3、品一品，理解品味。　　 情感态度与价值观　　　　通过学习让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。三、教学重难点: 通过学习让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。 四、教学准备: 教师在教学本课前准备陶罐、铁罐的实物和教学课件等。五、课时安排:　一课时六、教学过程:　　一、话题导入　　　　同学们，刚才老师让你们触摸了我带来的非常漂亮的罐子，现在我想请几位同学来说一说这两只罐子有些什么特点，好吗? (生自由发言，教师相机板书“坚固”“易碎”两个词语)　　　　同学们通过触摸，发现了两只罐子的不同特点，你们真是一群善于观察、爱动脑的孩子！今天，老师和同学们一道去认识两只特殊的罐子，他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐，在这两只罐子身上发生了一个非常有趣的故事，大家想知道吗？下面我们就一起来学习第27课《陶罐和铁罐》（板书课题）。 　　二、初读课文，感知课文内容　　（一）请同学们自由读课文，注意读准字音。　　（二）出示生字卡，检查生字认读情况。　　（三）默读课文，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己喜欢的符号画出来。 　　三、精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文　　（一）用自己喜欢的方式，读一读陶罐和铁罐的对话，然后告诉大家，从对话中你读懂了什么？　　　　　学生自由回答。（教师相机指导）　　（二）从两个罐子的对话中，你们还想知道些什么？（学生质疑）　　（三）对学生提出的问题，归纳为以下几个问题　　　　1、铁罐为什么要奚落陶罐？　　　　2、铁罐是怎样奚落陶罐的？　　　　3、面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？　　（四）哪位同学来回答第一个问题，铁罐为什么要奚落陶罐？　　　　　生自由回答，教师相机指导。　　　　　师：铁罐正是仗着他坚硬的特点，非常骄傲，常常奚落陶罐。　　　　　板书：骄傲　　　　　师：谁能结合上下文，说说你是怎样理解“奚落”这个词的？　　　　　生自由回答，教师视情引导学生。　　（五）下面我们一道来解决后面两个问题。　　　1．分角色读陶罐和铁罐的对话部分，理解铁罐是怎样奚落陶罐的。　　　　（1.） 出示课件1：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。　　　　　　　师：同学们觉得这时铁罐的态度是怎样呢？　　　　　　　生：傲慢　　　　　　　板书：傲慢　　　　　　　师：谁能用傲慢的语气把这句话读一读？　（学生试着用傲慢的语气读。）　　　　 （2.）面对铁罐的奚落，陶罐是怎样回答的呢？