吴雪锋-八上第二单元近代化的探索说课稿.ppt

* 一、单元教材分析 二、单元教学目标 三、单元重点难点 四、学情分析 五、教学方法 六、教学过程 七、教学效果 八、教学反思 第二单元 近代化的探索（单元复习课） 一、教材分析 本单元是《中国历史》八年级上册第二单元，单元主题是“近代化的探索”。它概述了近代以来先进的中国人向西方学习，探寻救国救民道路的历史，近代化探索包括洋务运动、戊戌变法、辛亥革命以及新文化运动。本单元和第一单元“侵略和反抗”、第三单元“新民主主义革命的兴起”在时间上有承启，逻辑上有联系。“探索”是本单元的主线，也是整个中国近代史的线索之一。学好本单元对学习整个中国近代史具有重要意义。 列强的侵略与中国人民的抗争 近代化的步伐 新民主主义革命的兴起 中华民族的抗日战争 经济和社会生活 人民解放战 争的胜利 科学技术与思想文化 中国近代史（八上） 二、单元教学目标分析 本单元的教学内容在2011年版《历史课程标准》“课程内容”中是这样表述的： 1、了解洋务派为“自强”“求富”而创办的主要军事工业和民用工业，初步认识洋务运动的作用和局限性。 2、知道康有为、梁启超等维新派代表，了解“百日维新”的主要史实。 3、了解孙中山早年的革命活动，知道孙中山是中国民主革命的先行者；了解武昌起义和中华民国成立的史实，认识辛亥革命的历史意义。 4、知道陈独秀、胡适等新文化运动的代表人物，了解新文化运动在中国近代思想解放运动中的地位和作用。 根据新课标的要求、教材内容以及结构教学法，确定本单元的教学目标为： 1、了解掌握有关洋务运动、戊戌变法、辛亥革 命和新文化运动的基础知识（背景、时间、 发起阶级、代表人物、内容、结果、历史 影响等） 2、寻找单元复习工具，利用工具对本单元展开 有效复习； 3、强化历史人物、历史事件的评价方法。 三、单元重点难点 1、教学重点：洋务运动、戊戌变法、辛亥 革命和新文化运动的基础知识； 2、教学难点：如何帮助学生把知识结构 化，实现知识掌握的持久化 四、学情分析 通过4课时的新课教学，学生对本单元内容有了一个大致的了解。但是由于绝大部分学生课后没有及时复习，再加上初二学生的认知特点，他们对本单元知识的了解是片面、孤立、肤浅的，知识内容并未牢固掌握，学生需要明确单元线索，把知识加以结构化、系统化，进一步消化、吸收和巩固本单元的知识内容。 五、教学方法 “尝试结构教学法” 六、教学过程 本课共设四个教学环节：一、感情先行、明确目标；二、知识为例、探寻方法；三、归纳小结、理解记忆；四、当堂检测、独立应用。基本过程是学生寻找并利用工具整理单元知识，小组内互帮互学，然后以小组为单位交流成果，教师点评，最后就本单元的复习内容组织一个知识竞赛，达到巩固提高的目的。总的目标就是要改变传统复习课以教师讲述、学生被动接受为主的弊端，确立学生在复习中的主体地位，利用工具将知识系统化，使教师少教，而使学生愿学、会学、学会、乐学。 任务驱动，增强达标意识 学生阅读学习目标，明确复习要求。 开门见山，点明本课的主要任务是复习第二单元；多媒体出示本课的学习目标。 （一）感情先行 明确目标 设计意图 学生活动 教师活动 教学环节 学生分工合作， 为自 主复 习创 造条 件。 1、学生分成四组：洋务运动组、戊戌变法组、辛亥革命组和新文化运动组，运用工具对相关知识展开总结和整理，将整理的结果写在笔记本上。 明确近代化的概念：所谓近代化就是指一个国家和地区向近代社会迈进的过程，主要表现为政治不断民主化、经济不断工业化、思想不断科学化。为了救国救民，先进的中国人开始了探索，推动了中国的近代化进程。 寻找工具，把学生分成四组，运用工具对知识进行梳理归纳。 （二）知识为例，探寻方法 设计意图 学生活动 教师活动 教学环节 近代化的探索 时间 评价 结果 背景 发起 阶级 内容 洋务运动 戊戌变法 辛亥革命 新文化运动 …… …… …… 促进学 生团结 协作， 真正实 现提优 补弱， 共同进 步。 2、学生在小组内讨论，互对答案，相互提问答疑，最后形成成果（白板记录）。 反馈巡视，作个别辅导，二次备课。 （二）知识为例，探寻方法 设计意图 学生活动 教师活动 教学环节 合作 学习，营造良好课堂学习氛围 3、小组代表交流学习成果（白板展示） 对学生展示、点评、提问等情况作出及时的评价。 （二）知识为例，探寻方法 设计意图 学生活动 教师活动 教学环