微软用户- 语文课程标准与语文教材.PPT

第三章 语文课程标准与语文教材 第一节 语文课程标准 一、语文课程标准 是语文课程的总体设计，它从整体上规定语文课程的性质及其在课程体系中的地位，规范和确定语文课程目标、内容范围、顺序，是语文教师教学工作的指南，也是编写语文教材和评估、考试命题的依据。 我国基础教育的语文课程标准，是由国家教育行政部门制定颁发的，是规范语文课程的指导性文件。 二、我国语文课程标准发展历史 1、1923年《国语课程纲要》 2、1936年《中学国文课程标准》 3、1956年《初级中学汉语教学大纲（草案）》和初、高中《文学教学大纲（草案）》 4、1963年《全日制中学语文教学大纲（草案）》 5、1978—1980年《全日制十年制中学语文教学大纲（试行草案）》及修订本 6、1986—1990年《全日制中学语文教学大纲》及修订本 7、1992年《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用）》 8、2000年《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用修订版）》和《全日制普通高级中学语文教学大纲（实验修订版）》 9、2001年《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿） 10、2011年《全日制义务教育语文课程标准》 三、 语文课程标准的内容（义务教育） 第一部分 前言 一、课程性质 二、课程基本理念 三、课程设计思路 第二部分 课程目标与内容 一、总体目标与内容 二、学段目标与内容 第三部分 实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议 四、课程资源开发与利用建议 附录： 1、优秀诗文背诵推荐篇目 2、关于课外读物的建议 3、语法修辞知识要点 4、识字、写字教学基本字表 5、义务教育语文课程常用字表 语文课程标准的内容（高中） 第一部分 前言 1、课程性质与地位 2、课程的基本理念 3、课程标准的设计思路 第二部分 课程目标 1、必修课程 2、选修课程 第三部分 实施建议 1、教学建议 2、评价建议 3、教科书编写建议 4、课程资源的利用和开发 附 录 1、关于诵读篇目和课外读物的建议 2、选修课程举例 第二节 语文教材 一、教材 是教师为实现一定教学目标，在教学活动中使用的、供学生选择和处理的、负载着知识信息的一切手段和材料。从表现形式上讲，它既包括以教科书为主体的图书教材，又包括各种视听教材、电子教材以及来源于生活的现实材料等。 二、教材与课程、教科书的关系 教材 二、教材的本质 讨论：《假如生活欺骗了你》的教学的教材使用。 问题： 1、你认为余老师引入《假如你欺骗了生活》与《假如生活重新开始》两首诗的目的是什么？ 2、学生写诗的环节从哪几个方面体现语文学习的？ 3、如何理解“教教材”和“用教材教”， 《假如生活欺骗了你》是属于哪一个？ 二、教材的本质 1、“范例性” ——引导学生认知发展、生活学习、人格构建的范例 2、“话题” ——师生进行对话的话题 3、“中介” ——促进学生发展的重要媒介 树立正确的教材观 结论： 1、语文教科书≠语文教材≠语文课程 语文教科书＞语文教材＞语文课程 2、树立课程意识，开发利用语文课程资源 语文课程资源分布：广外延、宽涉面 《语文课程标准》指出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。 自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。 语文课程资源的开发和利用 (一)树立正确的课程资源观 1、课程资源：包括教师、时间、材料和设备、适 当的场所和社区。 2、教材(主要是教科书) 是重要的课程资源，但它 不是唯一的课程资源。 3、教师是集条件性、素材性课程资源于一身的重要资源。是课程资源的开发者和生产者。 4、学生也是重要的课程资源携带者。 5、要重视隐形（无形）课程资源的开发利用。 (二)语文教师要具备开发与利用语文课程资源能力 1、遴选、鉴别的能力。 2、组合、变通的能力。 3、协调、沟通的能力。 三、语文教科书的结构与类型 插图 * * 课 程