生活中的数学规律.doc

生活中的数学规律（一上 设计）范例 知识能力目标：初步认识图形的排列规律，初步了解找规律的基本方法，发展观察能力、逻辑推理能力和解决实际问题的能力，提高数学素养。 ?? 过程与方法目标：通过在网络环境下经历动手操作、自主探索，感受规律在实际生活中的应用性和实用性。 ?? 情感、态度与价值观：通过找规律、用规律，感受规律美，体验数学的价值。 教学重点：初步认识图形排列规律，会根据规律做出合理推断。 教学难点：在生活情境中合理运用规律。 教学过程： 感知规律 教师出示教具珠子，引导学生观察珠子的排列特点? ( 学生发现珠子是按2红3绿的顺序排列的。) 教师揭示：这串珠子按2红3绿的顺序排列，就是这串珠子的排列规律。 同时出示课题“规律”。学生自由举例：生活中有规律的例子。 在学生汇报的基础上，课件演示生活中有规律事物的素材图片。同时引导学生发现规律，感受合理利用规律能让生活有条理、更美丽。 揭示完整课题：生活中的数学规律 关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。本课一开始就展示生活性的教具和图片素材。营造生活性的情景，为学生主动建构有关的数掌知识提供生活基础。二、认识规律 l 、在线上，从颜色、数量上找规律： 课件演示笑笑涂珠子。 引导学生从颜色、数量上发现珠子的排列规律。 教师教授在电脑上涂珠子的方法，学生按照规律，完成涂色任务。 课件出示一串白珠子，学生自由设计规律涂色。 汇报。 信息平台的开放性。为开放性的教学活动提供支持。生通过自由设计规律涂色、相互欣赏汇报。巩固找规律的方法，感受规律的多样化。 2 、在面上，从种类、方向上找规律： 课件出示一个餐盘和一些水果。 请学生设计规律，用拖动的方法，将水果放进盘子。并与同桌交流白己的摆放方法。 观看笑笑摆放水果的情况，思考笑笑摆放水果的规律。 讨论总结找规律的方法：从种类、位置上米找规律，并按照规律，将餐盘外的 3 个水果放进餐盘。 通过从线上找规律发展到面上找规律。在学习找规律的方法的同时发展掌生的空间观念。 三、应用规律（课件展示“美化校园”场景）。 教师介绍活动要求： a ．用规律的知识美化校园。 b ．在小组内分工合作，一人负责一个场景的设汁布置。 c ．在小组内交流自己的设计方案。 d ．向全班汇报交流。 学生分工合作，庄课件提供的校园场景(过道、教室、跑道) 中，用摆放物(植物、彩旗、气球、桌椅)有规律的摆放、设计来美化校园。 小组向全班介绍展示自己的设计规律，与大家相互交流，接受质疑与建议。从感受规律、设计规律到应用规律知识解决生活问题，是掌生从掌握知识到运用知识的能力提升。掌生首先要决策“摆什么”的问题。选择合适的摆放物：再决策“放在哪”的问题。找到最合理的摆放点：最后决策“怎样放” 的问题，设计规律。用规律的知识美化校园。再通过彼此欣赏与对话。让每个掌生在原有基础上得到发展。附：板书设计： 生活中的数学规律 颜色 数量 种类 方向 位置 …… 教学设计中，突出的整合特色体现在：为呈现丰富的探究材料，构建教师引导下的开放活动空间，实现学生与规律的对话，利用局域网创设“笑笑涂珠”（线上规律）、“有趣的水果”（面上规律）、“美化生活环境”（应用规律）等场景，进行交互式教学，使学生经历观察、探究、设计的过程，达成学科目标。教学设计中：“独具匠心的信息技术运用”可以体现在下面教学环节中：在“应用规律”环节中，构建“美化校园”活动平台。网站提供校园的各场景（如操场、跑道、教室），学生拖动摆放物（如花草、彩旗、桌椅），有规律的设计摆放，美化校园。 其他介绍：本课教学，以学生动手操作与教师必要引导相结合。在学生充分体验的基础上，师生共同总结找规律的方法，通过操作应用，汇报提升，发展思维。让不同的学生在原有的基础上得到充分锻炼和提高。教学所需的环境要求：需学生操作电脑的网络教室 根据《数学课程标准》中对“探索规律”的相关要求，及学生知识能力发展的需要，我们设计了这样的一节在局域网内互动的数学校本课，《生活中的数学规律》。 (1) 借助信息手段，创设生活环境 　　谈到规律知识的教学，往往联想到奥数中的纯抽象思维训练。而对规律的感知与认识，是人类认识周围世界的本能，生活世界才是规律真正的“家”。我们以信息技术为手段，在有限的时间内实现了对生活化数学学习环境的创设。如：在引入中，呈现大量有规律的生活素材图片，唤起学生的相关生活基础；创设“涂珠子”、“摆水果”、“美化校园”等生活化的问题情景，体现规律知识的生活性与实用性，让学生充分感受到规律的知识植根于生活世界并为生活世界服务。　　在信息技术的支持下，知识有了生活作为基础，生