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【内容标准】 以元谋人,北京人等早期人类为例,了解中国境内原始人类的文化遗存。 (西方)上帝用泥土创造出世上第一个男人亚当,后又取其肋骨创造了女人夏娃,让二人结为夫妻,他们成了人类的始祖,他们生活在伊甸园,生活美满幸福。后来,一条蛇引诱他们偷吃了树上的禁果,他们懂得了爱情、羞耻,心明眼亮,变得聪明起来。但是他们受到了上帝的惩罚,被赶出了伊甸园,到了人间,他们就成了人类的祖先。 (东方)盘古把宇宙分成天和地两部分,但没有人类存在。有个女神叫女娲把泥土揉到一块,捏成了一个个小人,吹口气,人就活了,后来,女娲累了, 便用一根藤条从泥中一抽。甩出许多泥点,泥点变成了一个个小人,这样就有了人类 。 对于北京人作为“人的特征”的具体内容的学习,鼓励学生质疑提问,让学生先自学3分钟,然后小组合作提出问题,并把有疑问的问题写下来。 学生可能会提的问题:如直立行走有什么好处,北京人的石器可用来干什么,石器与石块有何不同,天然火是怎么来的,天然火有什么用,我们怎么知道北京人使用的是天然火,北京人怎么保存天然火,北京人为什么要过群居生活,等等,让学生自己提出问题,解决问题,教师适时的补充引导。 延伸与提高:(任选其中一个回答) 1.根据事实,合理想象:北京人的一天是怎样生活的? 2.北京人喝过白开水吗? 知识拓展(二选一 完成) 结合课堂所学知识“想象北京人一天的生活”,可以用各种形式(画图、写小短文、表演……) “北京人喝过开水吗?”请说明你的理由。 * * 第1课 中华大地的远古人类 一、教学目标 知识与能力 (1)通过阅读“中国原始人类主要遗址分布图”,初步掌 握识别历史地图的基本技能。 (2)了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人所代表的中 国境内原始人类文化遗存的基本特征及生活状况。 过程与方法 (1)通过阅读图片、史料,多方面培养学生获得有效历 史信息的能力。 (2)通过探讨“北京人是猿还是人”和想象“北京人的 一天是怎样生活的”,培养学生的比较和想象能力。 (3)通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进 步”,培养学生独立思考和进行比较的能力。 情感态度与价值观 (1)通过本课的学习,使学生认识到中国是人类 的发源地之一,周口店古人类遗址是著名的世界 文化遗产,激发学生的爱国主义情感和民族自豪 感,培养学生珍视人类文化遗产的意识。 (2)通过对问题的探究和争论,培养合作与竞争意识 和崇尚科学的精神。 二、教材分析 远古居民的生活景象。我国旧石器时代文化遗址遍及南北,十分丰富。本课只是讲了三个典型:我国境内已知的最早人类——元谋人,以发现头盖骨化石闻名世界的北京人,旧石器时代晚期的典型代表山顶洞人。 “北京人”是本课的重点。北京人是远古人类的典型代表,它的发现成为古人类考古和研究史上的里程碑。“北京人”这一子目从北京人的发现、北京人的体质特征、制造和使用打制石器、艰苦的群居生活、使用天然火等内容,全面而简要地勾画了北京人的生活状况。 教学重点: 北京人。 教学难点: 远古人类历史离我们非常遥远,学生对寻找有科学依据的感触和历史想像有一定难度。 三、学情分析 1.初一的学生比较喜欢听故事,可以组织学生讲有关 人类起源的传说故事。 2.本课内容比较抽象,科学性强,再加上离今天的现 实非常遥远,学生在学习上理解有一定困难。在教 学中要注意引导。 四、教学过程 导入新课: “人类是怎样产生的?中外神话传说中有许多人类起源的故事,哪名同学能给大家讲一讲?”教师提出的这个问题,激发学生的兴趣,让学生说说他们所知的关于人类起源的神话传说。(东方的女娲造人和西方的亚当夏娃)关于人类起源,无论西方的上帝造人还是中国的女娲抟土造人都是神话传说,并不真实可靠,那么人类到底是怎样诞生的呢?展示课题。 (播放“人类进化的演示图”),学生欣赏,可得出人类是从猿进化来的。 我国目前已发现的远古人类有多少呢?他们分布在何处?一起来看课本插图或频幕。 指导学生观察 “中国原始人类主要遗址分布图”,仔细观察图,从图中你能获取哪些信息?(主要分布在大江、大河流域;遗址非常多,最重要的遗址有北京人,元谋人等) 一、元谋人 看书快速找出元谋人的得名、距今年代。 对于元谋人,我们发现了哪些考古资料呢?(出示元谋人牙齿化石图 ) 那这些文物的发掘说明了什么? (说明他们已经会制造工具和使用火 ) 元谋人
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