粤教版六年级科学下册第11课《太阳系》教案(汪福堂设计).doc

教学内容： 太阳系 教学时间 8课时 教学设计： 第1课时 教学目标 科学探究 1．能从资料中获取太阳与太阳系的有关知识。 2．学会用间接的方法来观察太阳。 情感、态度与价值观 理解没有太阳，地球上就没有生命。 科学知识 1. 知道太阳是一个温度很高的大火球。 2. 知道太阳系的组成及行星的排列顺序。 3. 了解金星的基本情况。 教学准备 有关太阳、太阳系的图像资料或课件、望远镜、铁架台、纸板、白纸、卡片纸等。 一．教学导入 本课的教学导入可以让学生先来说一说他们所知道的有关太阳知识。 二．理解：万物生长靠太阳 1．讨论：怎样去完成并补充示意图？用此来表示太阳与地球上万物的关系。 ??? 2．展示与交流：太阳对地球的影响，进而到对人的影响。教学可围绕“如果没有太阳……”展开讨论。讨论时，教师可启发学生首先分析：如果没有太阳，地球会是什么样的？当学生认识到如果没有太阳，就没有地球上风云雨雪等自然现象；没有植物，没有动物……地球成为一个阴冷的“死球”后，这样人也不能生存。 三．了解太阳 1．组织学生观看课件。 2．强调“恒星”的初步概念——像太阳这样自己能发光发热的星球叫恒星。 四．观察太阳 1．介绍器材和观察方法 2．安全教育： （1）我们不能直接用肉眼观察太阳，否则太阳光会伤害我们的眼睛。 （2）不能用望远镜去直接观察太阳，以免出现意外事故。 3．组织学生室外观察 4．交流发现 第2、3课时 一、教学目标： 1、科学知识：能用自己的话正确描述太阳系的组成及九大行星的排列。初步了解行星、恒星、彗星等不同天体的特点。 2、科学探究：能设法计算出各个行星乘坐不同的交通工具到太阳的时间。能按要求制作太阳系模型，学习建立模型的初步知识和方法。 3、情感态度和价值观：能与其他同学交流自己的计算结果和学习感受。能与小组其他成员分工合作进行模型制作。 二、教学重难点： 熟悉太阳系的主要成员以及通过数据分析和计算来认识太阳系的庞大。 三、教学准备： 1、课前让学生搜集有关太阳系的知识。 2、用太阳系图片资料制作的课件（或直接用图片资料）、计算器、白纸、橡皮泥、绳子、尺子等。 第2课时 教学过程 （一）导入 课件出示哥白尼和布鲁诺的图片资料，认识他们对人们认识太阳系所做的贡献。教育学生懂得科学发现、科学探索过程的艰苦性，学习科学家坚持真理、不屈不挠的科学探索精神。 （二）学习新课 1、指导学生认识太阳系的组成 （1）学生展示自己的搜集成果，交流自己对太阳系的认识。 （2）教师小结 （3）课件展示太阳系情况，结合课件，教师讲解太阳系的组成。指导学生认识恒星、行星、彗星等天体，了解其特点。 2、指导学生感受太阳系的庞大 （1）根据教材提供的数据，分组计算各行星的体积。（球的体积公式：V=4/3派r的立方） （2）按照行星的体积大小为行星排队。从而感受太阳系的大小。 （3）课件出示各行星到太阳系距离，根据教材提供的数据，分组计算乘不同的交通工具从地球、火星到太阳所需要的时间。进一步感受太阳系的大小。 （4）交流自己的计算结果，谈谈对太阳系的感受。 （5）组织学生结合计算结果，想像太阳系的庞大。 3、总结本节课内容 第3课时 教学过程： （一）导入 1、指导学生建立太阳系模型 （1）根据地球到太阳的平均距离为1个天文单位，指导学生计算各行星到太阳的天文单位。 （2）根据教材内容，讲解建立太阳系模型的方法和过程。 （3）分组完成模型。 （4）展示本组的模型，交流制作感受。进一步认识到太阳系的庞大。 2、指导学生认识人类对太阳系的探索 （1）指导学生阅读教材的“科学在线”，认识人类通过行星探测器对太阳系的认识。 （2）介绍当前科学界对太阳系研究的最新成果。 （注：因为此研究成果刚公布，与教材内容有冲突，故放在最后讲解，教师可根据学生实际，选择使用。） 2006 年8月24日第26届国际天文学联合会大会投票决定，对“九大行星”这一原先维持了70多年的传统说法作出了修改，将冥王星排除在行星家族之外，太阳系行 星数量由九颗减为八颗。冥王星是矮行星。其他围绕太阳运转但不符合行星与矮行星条件的物体被统称为“太阳系小天体”。 3、总结。 第4课时 教目学标： 知识和能力目标： （1）通过分析资料，初步了解恒星、行星、彗星等不同星体的特点。 （2）通过数据分析和计算，初步认识太阳、地球在太阳系中的位置和作用。进而对行星的体积和太阳系的膨大有一个理性的认识。 （3）通过建立太阳系模型的活动，初步学会建立科学模型的基本方法，并对太阳的膨大有更深入的感性认识。 情感态度价值观： （1）进行科学史以及学习科学家精神的教育。 （2）通过了解人类探索太阳系的努力，激发学生探究宇宙奥妙的兴趣。 教材分析： 教学重难点通过数据分析和计算，初步认识太阳、地球在太阳系中的位置和作用