苏教版下学期初三语文文言文总复习.doc

语文初三（下）现代文总复习卷 一、基础知识(每题5分，共25分) 1、下列四个加点字注音全部正确的一组是 A．娴熟（xián） 杀戮（lù） 吮吸（sǔn） 驾驭（yù） B．消弭（mí） 邂逅（hòu ） 惧惮（dàn） 震悚（sǒng） C．须臾（yú） 笑靥（yè） 缱绻（quǎn） 契合（qì） D．冗杂（lǒng） 晌午（shǎng）率性（shuài）绽开（zhàn） 答案：C。 解析： A项应为吮吸（shǔn ）,平翘舌易混淆; B项应为消弭（mǐ），易与“弥”（mí）下列句子中加点词语的解释有错误的一是A．B．C．D．12岁写下的愿望是什么。我愿意那石板下的愿望与生命、和平有关。是因为在奥斯汀的以色列之宫戴维和他的父亲教我用希伯来文说过“和平”“生命”吗？是因为戴维的祖先世世代代都在为生存的和平奋争吗？是因为戴维赠过我一枚用希伯来文书写着“生命”的描金纪念章吗？是因为那条穿越奥斯汀的美丽的科罗拉多河始终在这个犹太孩子的心中流淌，那晶莹的、深沉的河水滋润了他同情人类的心胸吗？是因为我在犹太会堂倾听过唱诗班的犹太少女用清纯、宁静的声音歌唱“和平”“和平”吗？我不知道。我只是相信，当人类所有的生命真的能够与和平这个字眼相亲相爱，我们每一个人灵魂深处那潜藏的创造力便会真正被激活，人间什么奇迹都可能发生。生活也肯定能够像戴维“小说”那单纯而又豪迈的结尾那样：“后来一切都好。” 19、对课文内容表述有误的一项是 A.?????文中划线的五个排比的问句，婉转地展示了戴维成长的人文环境，道出了犹太民族文化发展的精神源泉。 B.????? 课文让读者逐步深入地认识戴维，由他的语言才能写到他多方面的才能，写到他的家庭背景、成长历程，最后写到犹太人民族的智慧和文化。 C.????? 本文表现了犹太人民族珍惜生命、憧憬和平的精神，抒写了人类期盼生命能够与和平相亲的共同愿望。 D.???? 课文以介绍戴维的才能以及找寻戴维才能形成的根源为线索，条理清晰，层次分明。 答案：B。 解析： 课文的写作思路是先讲语言才能，再到其他才能，探究成因时是先从犹太民族的智慧和文化先说再写到戴维的家庭背景和成长经历的。 20、下列对“生命与和平相爱”的理解不正确的一项是 A．“生命”与“和平”是相互依存的，不可分开。 B．人们须珍惜生命，才能实现自身的价值；一个民族只有爱好和平，才能真正立于不败之林。 C．爱好和平是珍爱生命的具体表现。 D．把生命放在前面，说明生命更加重要，在某种程度上超越了和平。 答案：D。 解析： “生命”与“和平”两个词是并列的关系，两者都很重要，且是相互依存的关系，不存在谁更重要的问题。 21、下列叙述中不属于戴维性格的一项是 A．他有着爱和平爱生命的信念 。 B．他有着为和平而奋争的勇气 。 C．他有着复兴犹太民族，为死难同胞复仇的强烈愿望。 D．他有着同情人类的豁达心胸。 答案：C。 解析： 戴维他热爱和平、心胸豁达、尊重生命，所以复仇的说法不符合戴维的性格。 22、下列对戴维说的“后来一切都好”的论述不正确的是 A．这句看似幼稚的话语，却是一句很经典化的语言，表现了人物的善良天性。 B．这样的结尾只存在于童话故事里，仅仅是想象而已，永远也不可能实现。 C．作者认为这句话体现了一个孩子“简单的好心”，代表着人类普遍的美好的愿望。 D．作者认为这是“一个智者的和平寓言”。 答案：B。 解析： 只要所有的生命都与和平相爱，那么“一切都好”的结果就会实现。 （二）阅读下文，回答23-26题 她迈着（ ）的步子，把头垂得低低的，（ ）地向汽车站走去。 她没有带一点儿平日喜爱吃的东西。只是带着一个母亲的忏悔，痛苦而又愧赧的心去看望在少年管教所劳动教养的儿子。 她径直走向入站口，（ ）地排在长长的队伍后面。目光蓦然触到入口处墙上量身高的标尺，心，顿时（ ）起来。那白色的标尺线，仿佛是一条闪光的皮鞭…… 耳边响起杂乱的脚步声、喧闹声，眼角晃动着急匆匆的人影，这是刚刚下车的人出站了。 “妈妈，刚才阿姨给我量身高时，我把腿弯着，没有过线。”一个稚嫩的童声。一个多么熟悉而又可怕的声音！她惶恐地抬起头，只见一个年轻的母亲，正抱起一个眉清目秀的小男孩吻起来：“真乖，好儿子，妈妈把省下的钱给你买好东西吃！” “妈妈好！妈妈好！”小男孩抱着妈妈的头，甜甜地说。 “妈妈不好！”她的声音在颤抖，嘴唇在嗫嚅，双脚不由自主地跨出了长长的队伍，一下站到这对陌生的母亲身边。 这突如其来的举动，使年轻的母亲有点愕然，她用睥睨的目光望着她问道：“你是说谁呀？” “我是在说自己，也是在说你！”她内疚而又真诚地说。 “我有什么值得你说的，真是怪！”年轻的母亲气恼地回答。 “妈妈，我们走！”小男