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“认识物体”（活动课）课堂实录及评析 教学内容： 《“新世纪”义务教育课程标准实验教科书》一年级数学上册第八单元。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 师：老师这里有一个魔术袋，你们想知道这里面装的究竟是什么吗？ 生：想。 师：现在就请几位同学为大家揭开谜底。（请4名同学上讲台） 师：请你们在袋里随便摸出一个物体，并说出它是什么形状的？如果说对的话，同学们就为他鼓掌。 （4位同学分别摸出长方体、正方体、圆柱、球这四种形状的物体，同时教师在黑板上贴出它们的立体图。） 师：今天，我们上一节“认识物体”的活动课。（板书：认识物体） 评：由学生喜闻乐见的形式自然引入，激发了学生的好奇心，既复习了旧知，又为进一步认识物体作了较好的铺垫） 二、动手摸物，加深认识 师：刚才的几位同学摸出物体后，并准确说出了它们的形状。如果告诉你物体的形状，让你摸，你能从这么多物体中摸出来吗？ 生（齐答）：能。 师：谁愿意和老师做这个游戏？ （一名同学上来后，闭上眼睛，老师说形状，学生摸物体。其他学生抢着举手，都想做这个游戏） 师：下面请同桌两个同学共同做这个游戏，好不好？ 生（齐答）：好。 （同桌两个学生用自己准备的学具，共同做“摸物”的游戏） 师：谁来说一说你的同桌表现得怎么样？ 生1：我觉得他摸得很好，一下子就摸对了。 生2：我的同桌表现得也不错，每次都摸得很准。 生3：虽然他摸得慢了一些，但最终还是摸出来了。 评：在学生初步认识了“长方体、正方体、圆柱、球”这些几何图形的基础上，通过“摸物游戏”，让全体学生都参与到教学活动中来，让他们在做游戏的过程中学习数学，学生积极性很高，同时也发展了他们的空间观念。 三、联系时间，深化新知 师：同学们的小手真厉害，摸得这么准。现在，老师还想看看同学们的眼睛是不是也很敏锐？（出示94页图） 师：你能说出图中哪些物体的形状？ 生1：笔筒是圆柱。 生2：地球仪、足球是球。 生3：冰箱、书是长方体，魔方是正方体。 生4：电视是长方体。 生5（反驳）：电视不是长方体，它后面是鼓的，不是平平的。 师：看来同学们真善于观察，还有吗？ 生1：铅笔是圆柱。 （图上的笔是削出尖的） 生2（反驳）：图上的铅笔不是圆柱，它的上面尖尖的，不平。 师：怎样才能把它变成圆柱呢？ 生：把上面削平。（并做了一个“砍”的姿势） 师：除了图中的，在我们生活周围，你还知道哪些物体的形状？ 生1：我的橡皮是圆柱。 生2：我的玻璃球是球。 生3：我家的药盒是正方体，饮料筒是圆柱体。 生4：葡萄是球。 生5（反驳）：圆葡萄是球，长葡萄不是球。 …… 评：《标准》中强调数学学习要贴近儿童的现实生活。通过让学生找一找图中有哪些物体的形状已经认识，说一说生活中你都知道哪些物体的形状，让学生把所学知识运用到现实生活中，使学生感受到数学就在自己身边，生活中处处有数学。 四、拼搭玩具，发展思维 师：大家这么聪明，机器狗也来向你们学习了。（出示机器狗）看到它，你想说什么？ 生1：你好，机器狗！ 生2：你是由什么做成的？ 生3：这个机器狗是由长方体、正方体、圆柱、球做成的。 师：那么，这几种不同形状的物体各有几个？请同学们数一数。 生4：长方体有5个，正方体有2个，圆柱有2个，球有2个。 师：你真细心。谁能根据数出的结果，提出几个数学问题，并说出算式？ 生1：长方体比正方体多几个？5－2＝3 生2：圆柱比长方体少几个？5－2＝3 生3：正方体和球一共有几个？2＋2＝4 生4：再添上几个正方体，就和长方体的个数同样多？5－2＝3 生5：长方体、正方体、圆柱、球一共有多少个？5+2+2+2＝11 评：有意识地培养学生的问题意识、观察能力，使他们的潜能得到发挥，分析问题和解决问题的能力得到提高。 师：看来把这这种形状的物体拼起来，还可以做成有趣的玩具，你们想不想亲自试一试？ 生（齐说）：想。 师：下面请四人一组共同合作，用学具拼搭一件你们最喜欢的玩具。哪个小组合作得好，搭的玩具与众不同，老师就把这个机器狗送给他们小组。 （学生先商量做什么，然后开始做。教师对合作意识弱、动手能力差的学生进行辅导） …… 师：哪个小组愿意把你们的作品展示给大家，并说一说各用了几个不同形状的物体？ 生1：我们小组搭的是汽车，有2个长方体、2个圆柱。 生2：我们搭的是坦克，有2个长方体、1个正方体、3个圆柱。 生3：我们组搭的是一个手枪，有2个长方体、一个圆柱。 …… 评：这样组织教学，体现了同学间的合作与交流、探索与创新，还有效地培养了学生的想象力和创造力，发展了学生的空间观念。 师：谁来评一评哪个组搭得好，为什么？ 生1：我认为，第5小组的最好，因为他们模仿