在新课程中实施概念性的课程设计和教学.pdfVIP

2005 年《化学教育》增刊 　　　　　　　　　　“理解和实施高中化学新课程”专刊 ·17 · 在新课程中实施概念性的课程设计和教学 刘 青 (广东东莞市虎门中学 523907 ) 　　摘要 高中化学新课程理念要求突破传统的事实为本的课程设计与教学 。本文阐述了一种新 型的课程设计模式 :“概念为本的课程设计与教学”模式的特点与设计程序 ,并讨论了实施后的体会 。 　　关键词 高中化学新课程 　事实为本 　概念为本 　课程设计 ( ) 高中化学新课程与教学和传统化学课程与教学 专家艾克里森 H . L ynn . Erick son 提出了“概念为 ( 相比有很多转变 ,新课程更重视学生基本概念和基 本 的课程 与教学 ” Co ncep t - Ba sed Cur riculum 本方法的形成 ,注重学生对核心概念和基本原理的 A n d In st ruction) ,她认为 :“课程内容应该围绕各学 深入理解 ,而不是支离破碎地记忆一些孤立的事实 科的核心概念进行选择 ,具体事实应该作为工具手 和对概念定义的死记硬背 。课程的设计在很大程度 段来促进学生对关键性概念和概念性思想的更深层 上直接影响着教学 ,要实现新课程的理念 ,我们需要 次理解 ,这里的核心概念是指居于学科中心 ,具有超 突破传统的课程设计和教学模式 。 越课堂之外的持久价值和迁移价值的关键性概念 、 原理或方法 。教师要提供 、培养学生建立一个概念 1 事实为本的课程与教学 性结构 ,这样教师可以无需对一个不断扩充的学科 传统的教学大纲要求学生了解 、掌握 、理解一些 不断增加内容主题 ,而是使学生可以把新的知识整 基本内容 ,教师习惯于依此引导学生的理解 ,传统的 合到自身信息储备中从而真正理解可迁移的知识 ; 教学设计教师会很专注于研究大纲要求 ,更重视基 教学重心应该从讲授事实转移到”使用“事实 , 以便 于事实的内容 ,并把它作为教学的目的。这属于事 教授和评价更深层的理解力 ;学习重心应该从记忆 实为本的课程与教学 。这种教学课程设计模式列出 事实转移到理解可迁移的核心概念和对更为根本的 大量的主题和事实 ,主要强调记忆事实和发展基本 知识结构进行深层理解 ,培养和发展思维能力 ,要求 技能 。这种教学模式的主要弊端 ,一是教师在教学 学生运用事实来理解可迁移的概念和观念 ;教学 目 过程中不得不覆盖课本及教学大纲中大量的学科知 的更多的是超越事实学习 ,要求思维能力提升而不 识内容 ,用来发展思维的教学时间十分有限 ,从而助 是掌握更多的事实内容 。” 长了“填鸭式”的教学方式和“接受式”的学习方式 , 由此可知 ,这两种课程设计模式都强调以具体 无法激发学生的积极思维 ;二是学生的主要学习目 的、事实为本的知识和技能作为根基 。两者的根本 的是掌握事实知识 ,但学生不必理解只通过死记硬 区别在于对教学的最终 目的认识不同。事实为本的 背同样可以完成学习任务 ,无法达到提高综合思维 模式是以掌握具体事实为宗旨,通常以“目标”来推 能力的提高的