人教九下《诗两首》(我爱这土地，乡愁)教学设计8.docVIP

《诗两首》教学设计 设计者：朱则光 《我爱这土地》教学设计 【教学目标】 1.领悟诗歌形象的丰富内涵。　 2.沉潜涵泳，品味有表现力的诗歌语言。 3.体味恋土深情，增强爱国情感。 【教学重难点】 1.反复诵读，体味诗人的情感。 2.领悟诗歌形象的丰富内涵。 【课时安排】一课时 【教学流程】 一、导入 “诗坛泰斗”艾青（屏显以土地为背景的诗人图片），写于抗日战争时期的新诗——《我爱这土地》，虽仅仅10行，共110字，但六十多年后的今天，当我们捧读它时，内心依然会受到强烈的震撼，这是为什么呢？（板书标题、作者） （设计意图：以情字切入，开宗明义，直奔主题，避免了拖泥带水、波澜不惊，追求的是一种简明犀利而又能迅速激起阅读期待的艺术效果。） 二、吟诵 1.下面请同学们用自己喜欢的方式反复吟诵这首诗，三分钟后任选择下面一个话题说话。（屏显话题，学生自由吟诵） 话题一：哪些诗句让你迷惑不解？ 话题二：哪些诗句让你怦然心动？ 2.指名吟诵。 3.师生共评。（学生先谈，而后教师指导）21世纪教育网艾青土地的歌者“土地”是他一生都无法割舍的眷恋。在诗歌《复活的土地》、《雪落在中国的土地上》、《北方》、《旷野》（又一章）、《冬天的池沼》中，都汇集着他深沉的土地之爱、祖国之恋。他为贫困的土地悲哀（“雪落在中国的土地上，／寒冷在封锁着中国呀……”“中国，/我的在没有灯光的晚上／所写的无力的诗句／能给你些许的温暖么?”----《雪落在中国的土地上》；“我爱这悲哀的国土／古老的国土呀，／这国土养育了／那为我所爱的／世界上最艰苦／与最古老的种族。”----《北方》），“为什么我的眼里常含泪水?／因为我对这土地爱得深沉……”这正是诗人对土地这种炽烈真挚情感的最好诠释。（板书：炽热真挚） （设计意图：教学的起点是学生，教学就应从学生而不是教师的感受、问题开始。学生才是教学的主体、学习的主人，他们的体验、经验、能力、情感、态度、习惯以及初步接触文本后产生的感受和问题，才是教学的起点。教学一定要从学生的心灵扬帆启航，此外，我们一定要把握“以学为主”理念的精髓——“先学后教”“以学定教”。） 3.深度对话 （1）学生背诵。 （2）屏幕上是一位同学默写的这首诗，请大家合上课本判断其正误。然后，就其中的一个错误谈谈为什么不能这样改。（屏显） 我爱这土地 艾青 我是一只鸟，　　　　　　　　　　　　　　　我用嘶哑的喉咙歌唱：　　　　　　　　　　　　　　　这被暴风雨所打击的土地， 这汹涌着我们的悲愤的河流，　　　　　　　　　　　　　　　这吹刮着的激怒的风，　　　　　　　　　　　　　　　和那来自林间的温柔的黎明。　　　　　　　　　　　　　　　──然后我死了，　　　　　　　　　　　　　　　羽毛腐烂在土地里面。 　　　　　　　　　　　　　　　 为什么我的眼里含着泪水？　　　　　　　　　　　　　　　因为我对这土地爱得深沉。 1938年11月17日 讨论点拨： 第一、二行缺少的“假如”“也应该”强调的是在炮火连天、国运危急的时刻，一只看似微不足道的小鸟也要奋力抗争，用自己的歌喉发出不屈的声音这使人联想到“国家兴亡，匹夫有责”悲愤痛苦的情感萦绕于“我”的心中“我的悲哀比别人的深些，因而我的声音更凄切。”下面，我们就用这种“凄切”的声音再一次深情地吟诵一遍这首诗。（屏显正确的诗歌） 四、拓展 也许我们今后再也不会面临诗人所面临的民族苦难了，“意”与“象”相融合所创造的可感可触的景象。《我爱这土地》是艾青的代表作之一，它作于国难当头、山河沦亡的抗战初期，不可避免地带上了那个时代悲壮的氛围。因此，在他诗中的意象也就必然带有这种悲壮的色彩。读完全诗，从“土地”“河流”“风”“黎明”这些意象中，我们不难品味出作者所经历的坎坷、辛酸以及对祖国、对人民、对土地的那种深深的爱。  “土地”是艾青常用的一个意象，可以说那是他的又一生命。《复活的土地》《雪落在中国的土地上》《北方》《旷野》(又一章)、《冬天的池沼》等，汇集着他的土地之爱。他为贫困的土地悲哀：“雪落在中国的土地上，／寒冷在封锁着中国呀……”(《雪落在中国的土地上》)在诗的结尾他写道：“中国，/我的在没有灯光的晚上／所写的无力的诗句／能给你些许的温暖么?”他热爱土地，在《我爱这土地》这首诗中，作者更是表现得淋漓尽致。作者假设自己是一只鸟，要唱破喉咙，连羽毛也要埋在土地里。“为什么我的眼里常含泪水?／因为我对这土地爱得深沉……”正是对土地这种意象的一种最好的诠释。  这里的“土地”，不再单纯是客观景物，而是贯注了作者主观情感的“象”。作者对苍老、衰弱、正备受苦难的祖国感到万分悲哀，诗人挟着这份感情，用忧郁的目光扫视周围时，寂寞、贫困的旷野的载体——土地便进入诗人的脑海。作者通过吟唱土地这一个“象”，诅咒摧残土地的