2017年江苏省连云港市八年级数学下册 9.4 矩形、菱形、正方形（第5课时）教案 （新版）苏科版.docVIP

矩形、菱形、正方形第5课时 一、教学目标： 知识目标：掌握正方形的性质和四边形是正方形的条件，经历探索四边形是正方形的条件的过程，在活动中发展学生的探究意识和有条理地表达能力 能力目标：培养学的逻辑推理能力。培养学生有条理地表达能力 情意目标：1．通过实际生活的例证，加深对正方形的的认识，并以此激发学生的探索精神. 2．通过对正方形判定条件的探索学习，体会它的内在美和应用美. 二、教学重点和难点：重点：探索四边形是菱形的判定方法. 难点：培养学生有条理地表达能力 三、教学方法：引导与自主探索相结合 四、教学过程： 教师活动 学生活动 个人修改意见 一．课前预习与导学： （1）如图，△ABC是等腰直角三角形，点D是斜边BC中点，△ABD绕点A旋转到△ACE的位置，恰与△ACD组成正方形ADCE，则△ABD所经过的旋转是（ ）．（A）顺时针旋转225°（B）逆时针旋转45° （C）逆时针旋转315° （D）逆时针旋转90° （2）下列判断中正确的是（ ）． （A）四边相等的四边形是正方形；（B）四角相等的四边形是正方形；（C）对角线垂直的平行四边形是正方形； （D）对角线互相垂直平分且相等的四边形是正方形。 （3）在四边形ABCD中，O是对角线的交点，能判定这个四边形是正方形的是（ ）． （A）AC=BD，AB∥CD，AB=CD （B）AD∥BC，∠A=∠C （C）AO=BO=CO=DO，AC⊥BD （D）AO=CO，BO=DO，AB=BC 二．课堂学习与研讨： （一）情境创设 1、怎样用一张矩形纸片折出一个经矩形的短边长为边长的正方形？ 2、怎样将一个菱形的木框变成一个正方形的木框？ 通过以上实践你发现矩形与正方形，菱形与正方形有什么关系？ （二）正方形的判定 操作：等腰直角三角形关于斜边中点的对称图形，四边形ABCD 有什么特点？ （首先由它是中心对称图形，知它是平行四边形，又有一组邻边相等，则它是菱形，又有一个角是直角，是正方形） 问题：正方形是在什么前提下定义的？（平行四边形）包括哪两层意思？ （有一组邻边相等的平行四边形（菱形）并且有一个角是直角的平行四边形（矩形））（正方形概念：有一组邻边相等，有一个角是直角的平行四边形叫做正方形） 操作：1、你能把菱形变形成正方形吗？（用自制模型演示） 2、你能把矩形变形成正方形吗？（用自制模型演示） 问题：正方形是矩形吗？是菱形吗？ 画图表示正方形与平行四边形，矩形与菱形的 关系如图。 （三）正方形的性质 问题1：正方形的边、角、对角线各具有什么性质？ 问题2：这些性质中，哪些是一般矩形不具有的？ 哪些是一般菱形不具有的？（因为正方形是特殊的平行四边形，还是特殊的矩形，特殊的菱 形，所以它具有这些图形性质的综合，因此正方形有以下性质：正方形的四条边相等，四个角都是直角。 正方形的两条对角线相等并且互相垂直平分，每一条对角线平分一组对角。 探索：具备什么条件的平行四边形是正方形？学生演示模型并讨论（如图）1、先推导到矩形，再到正方形 2、先推导到菱形，再到正方形完善本章各图形之间关系如图 （四）例题讲解 教材P82 例5 （分析：由全等推出四边相等，说明是菱形，再证出一个直角，就是正方形） 补例如图，试说明：正方形的两条对角线把正方形分 成四个全等的等腰直角三角形。 （五）课堂小结 本节课学到了什么？还有哪些问题？ （六）、当堂检测： 一、判断题 1.正方形矩形菱形都是轴对称图形,又是中心对称图形( ) 2.对角线相等且互相垂直的四边形是正方形( )3.两对角线相等且互相垂直的平行四形是正方形( )2。如图，已知正方形ABCD，延长AB到E， 作AG⊥EC于G，AG交BC于F，求证：AF＝CE。 （六）、布置作业，巩固新知：P84习题11、12 通过课前预习与导学，发现学生对此部内容的学习存在哪些问题。 学生动手操作 通过实际操作，获得判定四边形是正方形的初步感知，在此基础上加以推理，形成正方形的判定条件 让学生更直观地理解四者之间的关系 使学生系统掌握正方形的性质 通过引导学生对已知条件的分析，强化对所学知识的掌握，培养有条理分析问题的能力和灵活应用知识的能力。] 学生独立完成练习P83 1、2 学生独立完成