《小兔安家》教学设计.docVIP

小学数学教案设计 惠东县大岭镇中心学校 周慧婷 教学年级：二年级 授课课题：《小兔安家》 教学版本：义务教育课程标准实验教科书 （北师大版） 授课时间：40分钟 科研课题：小学数学引导学生自主、合作、探究学习的教学模式 一、学生分析 1、本班学生大约9—10岁，本性好奇，活泼好动，求知欲强，争强好胜。 2、学生的知识基础：学生在二年级上册已掌握2—9的乘法口诀，已会利用口诀进行整除的简单计算，对除法意义有了初步的体会，但学生理解能力和整理问题能力还不强。 3、学生的学习方式和习惯：经过一年级的学习，学生已初步具有自主学习、独立思考、合作探索等学习习惯。 二、教材分析 1、本课是二年级上册第八单元第二课时，是在学生已经对除法意义有初步的体会，会用2—9的乘法口诀口算表内乘法和用2—5的乘法口诀口算表内除法的基础上进行教学的，《小兔安家》实质上是复习除法的两类问题：一类是“每份是多少”，另一类是“需要几份”。 2、根据本班实际和新课标的要求，我确定的重难点如下： 教学重点： ⑴结合具体情景，培养提出问题和解决问题的应用意识。 ⑵进一步体会除法的意义，熟练地用乘法口诀进行表内乘除法的口算。 ⑶感受乘除法的内在联系。 教学难点： 体会除法意义，根据除法意义整理数学问题。 三、教学目标 1、知识目标：进一步体会除法的含义，感受乘除法的内在联系，并借助乘法口诀进行表内乘除法的口算。 2、能力目标：通过提出问题，发展学生发现问题能力；整理除法数学问题，发展理解问题和整理问题能力；在解决数学问题中，发展学生应用知识能力。 3、情感目标： 通过创设情景，使学生能够积极主动、直观地参与到数学活动中来，感受到数学与生活的密切联系。 四、教学策略 1、本课主张小组合作学习方式。鼓励学生在个人独立思考的基础上进行小组合作交流，培养交流意识和能力。 2、通过组织学生讨论，提出问题、解决问题，培养探索精神。 3、运用表格和算式，通过观察表格，整理算式，让学生学会找规律，培养学生观察、归纳能力。 4、根据学生争强好胜的年龄特点，利用各种图片和奖品，激励学生积极参与各种活动，同时在小组活动中给予语言激励，使学生始终保持高昂的学习兴趣。 5、创设情景，让学生在情景中学习，加强数学与生活的联系，让学生体会数学与生活的紧密联系，因此我用帮小兔安家、帮叔叔搬运和开车、给叔叔送水等各种生活故事情节贯穿整节课，寓思想品德于活动中，寓数学知识于活动中，使学生在不知不觉中学到知识。 五、教具准备： 主题画、表格1、表格2、口算卡片、小小搬运家的图片、赛车图、杯子图及相关的表格、笑脸图、小红花 六、教学过程 ㈠情景创设 同学们，你们喜欢小白兔吗？ 好，这节课老师就带着同学们到小白兔的家里看看（出示主题画） 请同学们仔细观察，看看图中有什么？ 学生个别口答 （设计意图：激发学生学习兴趣，快速进入学习状态，积极地获取信息。） ㈡问题探究 你们能根据自己发现的数学信息提出数学问题吗？ 学生分组讨论 （设计意图：让学生充分利用信息提出数学问题，培养提出问题的能力。） 学生代表汇报 教师用表格记录：（出示表格1） 有几间房子 4 ？ 3 ？ ？ ？ 6 2 每间有几只小白兔 ？ 6 ？ 2 3 4 ？ ？ 同学们再想一想，如果把这些问题整理成两类，该怎样分呢？ 小组讨论 （设计意图：突破难点，提供充足的探索空间，培养探索能力和交流能力） 学生汇报 （出示表格2） 有几间房子 2 3 4 6 ？ ？ ？ ？ 每间有几只小白兔 ？ ？ ？ ？ 2 3 4 6 小结：同学们能够提出这么多问题，并能整理问题，真了不起！下面请同学们接着想办法，解决自己喜欢的问题，我们比一比，看哪一组解决的问题最多，并把算式按规律排一排。 小组活动 （设计意图：提高学生应用知识能力和整理数据的能力） 小组代表汇报 教师展示小组整理的算式： 12÷2=6（只） 12÷6=2（间） 12÷3=4（只） 12÷4=3（间） 12÷4=3（只） 12÷3=4（间） 12÷6=2（只） 12÷2=6（间） 看了这些算式，你有什么发现？把你的发现告诉其他同学。 同桌交流 （设计意图：培养合作交流习惯） 引导思考：每间住的小兔只数与所需的房子间数之间有什么联系呢？ 学生汇报 ㈢实践应用 解决问题 1、我是计算小能手。 学生独立口算，同桌互相检查，选一题说说用哪句口诀来口算的。 （小组合作完成） （加强自查能力，形成互帮互助的学习氛围） 2 、小小搬运家 师：公园里新运来了一批花，小朋友们愿意帮叔叔把花搬下车吗？（出示图片） 学生独立解题，讨论两题的异同，再全班交流。 （设计意图：培养学生的表达能力和归纳总结能力） 3、小小赛车手 师：搬完了花，我们坐叔叔的车回家，好吗？