分数的初步认识 个人.doc

《分数的初步认识》教学设计 教学内容 《义务教育课程标准实验教科书 数学》（人教版）三年级上册P92~93页，分数的初步认识 例1、例2、例3以及做一做 教学目的 1．经历操作活动直观认识几分之一，会读写几分之一，能结合具体情境初步认识几分之一的分数。 2．体验与他人合作交流解决问题的过程，培养学生的动手能力和观察、比较、判断等能力。 3．了解数学可以描述生活中的一些现象，培养学生主动参与学习的兴趣。 教学重点、难点、关键 教学重点：掌握分数的写法与读法。 教学难点：理解分数表示平均分。几分之一是把单位1平均分成若干份取其中的一份。 关键：强调平均分这一概念。 教学准备 师：1个月饼图 、教学用直尺一把、《分数的初步认识》课件一套、相同大小的正方形纸若干 生：若干张圆形、正方形、等腰三角形纸 教学过程 创设情境 由今年的国庆节是和中秋节在同一段时间的，引出故事：在我们的神话传说中，美丽的嫦娥仙子每到中秋节的时候总会给人们发月饼。今天猴妈妈也收到了4个桃子味的月饼。她要把这些月饼分给他的两只小猴子。课件出示猴妈妈和两只小猴。 师：“同学们，你们能帮猴妈妈保证公平的情况下把这四个月饼分给这两只小猴吗，每只小猴子能得到几块月饼呢？击掌告诉老师好吗？” 预设：能，学生击掌2下。 师：“大家都非常公正也非常聪明。小猴子们拿到月饼后非常开心，但是觉得猴爸爸和猴妈妈平时照顾自己很辛苦。所以他们俩商量了一下，决定把其中的两个月饼分给爸爸妈妈，你们说爸爸妈妈每人能拿到几个？同样击掌告诉老师好吗？” 预设：学生击掌1下。 师：“同学们都应变能力都非常棒。故事还没讲完，现在呀，只剩下最后一个月饼的猴子弟弟，决定去朋友家，把自己的月饼和他最好的朋友分享，可是只有一个月饼，他和他的朋友每人该分多少呢？同样击掌告诉老师好吗？ 预设：学生击掌不统一 引导：我看到大家的手势有点乱，有的同学可能知道，但不能用手式表示出来，是不是这样呀？好，别急，先用语言告诉我每人分多少？ 预设：每人分一半。可能有同学回答出二分之一。（板书一半、二分之一） 导入新课 师：“有小朋友说是每人分一半，老师这边也有一块大月饼，哪位小朋友能上来分一分，把他分成两份？”（叫生上台分道具月饼） 师：“同学们，这两块月饼你们看看是不是一样大？所以这位小朋友分的时候是怎么分的呢？” 预设：平均分（板书） 师：“其中的一块就是它的？” 预设：二分之一 师：“二分之一该怎么表示呢，今天我们就一起来学习分数。”（板书课题） 师：“刚才呢，我们了解到，把一块月饼平均分成两份，每份就是这块月饼的一半，也就是它的二分之一。那么你想怎么表示二分之一呢？ 要求：请一位学生板演，其余学生在自己的课堂练习本上写，说一说为什么这么表示？ 预设：学生会有很多不同的想法，强调他们的共同点都是平均分。 师：带领生写，边写 边说，把一个月饼平均分“”成2份“”，取其中的1份“”，就是 师：再请同学说说为什么要这么写 师：“—”表示什么意思？取个什么名字？ 预设：平均分，分数线 师：2和1分别表示什么，初提分子分母概念 师：老师课前请学生准备若干张圆形、正方形、等腰三角形纸，现在请同学们把自己准备的纸拿出来，自己折一折 要求：折出所准备纸片的并用铅笔涂上阴影。 师：一段时间后收集学生的方案，肯定正确，纠正错误 预设：出现类似这种图形 ，强调平均分概念，指出不是平均分，不能用表示 师：教师出示，老师把纸对折再对折后折出了这样的一个情况，你能用今天我们学的知识表示它吗？试一试，并说说为什么你要这么表示？ 预设：引导生说出把一张纸对折再对折，折成4份，其中一份就是 师：拿出表示和的两张纸，让学生直观比较大小，并让学生简单说说发现了什么？ 预设：学生能通过直观比大小得出结论。 师：请生做课本上做一做，加深生印象，并校对答案，适当讲评。 板书设计 分数的初步认识 二分之一 一半 平均分