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如何培养创业创新人才 “任何敢于面对决策的人，都可以通过学习成为一个创业者并具有创业精神。创业是一 种行为，而不是个人性格特征。”管理大师彼得·德鲁克在1991年东京创业教育国际会议上说， 也表明创新创业人才并非天生的，而是完全可以通过后天培养的。 中美人才培养机制比较 美国是较早在学校中进行创业教育的国家，从小学、初中、高中、大学乃至研究生阶段， 都普遍开设就业与创业教育课程。在过去35年中，创业学成为美国商学院和工程学院中发展 最快的学科领域。1977年，50～70所学院和大学开设与创业有关的课程。到1999年，大约有 1,100所学院和大学开设了这一领域的课程，其中许多学院和大学还开设了创业学或创业研 究专业。同年，美国国家创业教学基金成立。 美国大学创新创业人才培养有聚焦式和辐射式两种基本组织模型。聚焦式培养在商学院 和管理学院进行，培养专业化的创业人才，如哈佛商学院的MBA班，对学生有严格要求。 辐射式培养则在全校范围内展开，主要培养学生的创业精神和创业意识，为学生从事各种职 业打下基础。 美国的创业教育还延伸到中学阶段。一项对全美高中生的随机抽样调查显示，70%的学 生希望拥有自己的企业，86%的学生希望知道更多创业方面的知识。 相比之下，在中国，创新创业人才培养属于新兴事物，高校、政府、企业、社会尚未形 成合力，在培养机制上，存在脱节现象。因此，出现了毕业生找不到工作、企业找不到人才、 高校找不到感觉的局面。科学技术部副部长张来武曾表示，中国人不是没有能力搞科研，要 让中国的科学家做一个题目能做得很好，但问题是没有一个创新的体系。创新是一个市场行 为，是一个经济行为，是一个企业家行为，没有这样一个体系，科学家的研究就失去了方向， 科学家的研究就失去了动力，科学家的研究就失去了接力棒。 从美国和中国的创新创业人才培养机制比较中，我们可以总结出如下经验： 注重创新创业精神和意识的培养我们必须加强对创新创业精神和意识的纵深培养，既要 提升人群覆盖率，又要推动创业的动机提纯和创业层次的提升。 加强多方合作，实现资源整合我们必须加强学校、政府、企业的多方联动，邀请企业一 线人员上讲台，才能真正帮助创业者。 强化组织保障，建立创业中心我们应该在组织上强化保障，建立创业中心，重点注重校 友网络的人才和资金保障。 引入风险投资，实现全程孵化我们应该引入风险投资，实现从意识培养、技能训练、团 队孵化、市场对接、转售上市的全程孵化。 人才培养金字塔模型 根据上述分析和总结，我们建立了中国创新创业人才培养的金字塔模型。最底层是创新 创业人格的培养，即责任感、自信心、意志力等方面。在中国传统的家长思想和教育体制下， 让创业者拥有完全独立的人格，是必须解决的基础问题。中间层是创新创业意识的培养，需 要激发人才的好奇心和求知欲，培养创新创业的兴趣，促进他们萌发和把握创新创业动机。 最顶层是创新创业能力的培养，需要培养人才创造性和革新能力、把握和创造机会的能力、 计算风险的能力等。 在创新创业人才培养金字塔模型中，政府、媒体、学校、企业、家庭均扮演了重要角色。 家庭和学校对于培养创新创业人格至关重要;政府、媒体、学校和企业可推动创新创业意识 的形成;而学校和企业又是创新创业能力培训的真正土壤。 如果能实现校企政家四方互动，则实现创新创业人才的培养，不仅有可能，而且完全可 以实现。 “易创计划” “易创计划”就是为了这一目的而做出的一次创新。为了推动大学生创业，2011年，易才 集团推出了“易创计划”。作为一项完善的系统化人才培养方案，该计划致力于培养10,000名 青年大学生创业人，打造一个为大学生创业就业提供HR 专业支持的公益平台。 “易创计划”体系由易创培训、易创大赛、助创服务三大模块组成。易才将举办易创培训 100次，并将培训分为两个层次。第一是普及层次的成功者宣讲。如果想培养创新创业人才， 首先要能够识别出他们。所以，举办成功创业分享会就是一个有效途径。此外，通过分享， 可以间接培养创业者的独立人格和创业意识。第二个层次是创业人大学堂，邀请专业讲师面 向大学生创业人提供创业系列培训，旨在提供创业技能方面的培训，如创业领导力培养、如 何发现并把握商业机会、如何进行创业前的准备、如何建立并带领团队、创业企业财务管理 与融资等。易才每年还将举行易创大赛，给创业者提供真实的演练机会，帮助提升他们的技 能。同时，易才会为创业者提供一系列助创