角的初步认识 张瑜.docVIP

角的初步认识 ?1．经历从现实生活中发现角、认识角的过程。 ?2．认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。 ?3．培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。 ?【教学重点】? 认识角。 ?【教学难点】? 正确画角。 ?【教具、学具准备】 ?1．教师准备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。 ?2．学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。 ?【教学过程】 ?一、创设情境，导入新课 ?师：今天老师想和大家一起看看我们美丽的校园，再看看同学们在课间的活动，大家愿意吗？ ?生：愿意。 ?师：下面咱们就一起来欣赏，一边看一边想：从中你发现了什么数学知识？ ?二、引导探究，学习新知 ?（一）联系实际，找角 ?（师生一起看录像“美丽的校园”。突出：门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……） ?师：同学们，这是什么地方？ ?师：哪位同学能说一说你从中发现了什么？ 师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，今天我们就来认识角。板书：角的初步认识。 在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。 ?（小组活动：找角） ?（二）初步感知，指角 师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？ ? 生1：我们组找到了三角板上的角、桌子上的角。 ?生2：我们组还找到了这张纸（长方形）上的角。 ?（注：所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。） ?师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？ ?生：不是，这是个点。 ?师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看。 ?（学生活动） ?师：哪位同学能指给大家看一看？ ?师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角），但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的？（教师示范见右图）。 ?会指了吗？在小组里再互相指指。 （三）教学角的各部分名称 ?师：角这个图形的每一部分也有名称，想知道吗？（电脑边演示边出现名称：一个顶点、两条边） ?在书上标出名称 师：现在来看看这两个角的每一部分分别叫什么。(回到课件中) 我来考考你们，你们会判断角了吗？ 电脑出示：下面图形哪个是角？ ? （四）体验感悟，画角 ?师：你们知道怎样把角画出来吗？? （老师演示画角过程）1，先画顶点。2，再从点引出两条边。3，标出角的符号，名称。 学生活动：画角 ?问：要画些什么呢？（角的各部分都要画出来） 学生自己画 学生上台展示交流画的方法。 （展示一组学生画的角） （五）小组合作，折角（同时指出角和各部分的名称） ?你们都知道了角各部分的名称，那你们会做角吗？ 师：（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗？你能想法用它折个角吗？以小组为单位比赛，看哪一组折角的方法多，样子好。 ?（指一组学生将折的角贴在黑板上） ?师：哪一组还有不同折法？也过来贴上 （有不同折法的贴出）。 ?师：哪位同学愿意把他们折出的角指给大家看 生1：这张纸上有三个角。 生2：我不同意他的说法，这张纸上只有一个角，另外两个不是角，因为它的另一条线弯了。 ?师：同学们都听到了吗？她说得非常好，只要有一条线弯了，这个图形就不是角。 ?（六）动手操作，做角 师：?你还能用小棒做角吗？ 师：同学们心灵手巧，做出了这么多形状的角，那你能用这样两根带孔小棒做个角吗？试试看。 （学生活动：利用带孔的小棒做角，小组合作） 汇报结果，学生上台展示，交流。指出角及各部分名称。? 师：老师这里也做了这样一个角，你有什么发现没有？ ?（可变大，变小） ?师：同学们，怎样做能让角变大呢？ ?师：同学们能让角变大，那么还能让它变小吗？怎么变？ ? 你发现了什么？ （角的两边张开的越大，角就越大） 师：同学们，生活中哪些角可以变大变小呢？ ?学生先说，再出示钟面上的指针，扇子，剪刀等。 ?小结，角有大有小。 比较角的大小。 三．巩固练习? ?1，几何图形中的角，标出角 师：哪组同学愿意闯第一关？ ?电脑出示：下面图形中有几个角？ 2，师：第二关更难了，谁有信心继续闯关？ ?电脑出示：下图中有几个角？ 3，拓展练习 一张长方形的纸剪掉一个角，还剩几个角？学生先思考，再动手剪。 学生上台展示交流。 四．总结升华 ?通过今天的学习，你学会了什么知识？ ?在学生回答的基础上，师生共同归纳：（1）认识了一种新的图形──角。（2）学会了画角。（3）知道了角是由一个顶点、两条边组成的。 ? 相关文章