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第 4 期 河 南 科 技 学 院 学 报 2011年 4 月 No. 4 Jou rnal of H enan In stitu te of Science and Technology Ap r. 2011 do i: 10. 3969 / j. issn. 1673 - 6060. 20 11. 04. 012 基于 “ERG理论 ”的高校青年教师激励策略探究 龚俊朋 ( ) 河南科技学院 ,河南 新乡　453003 摘 　要 :高校对青年教师的投入 、关心 ,很大程度地影响到教师的工作状态 ,最终影响学校发展 目标的实现效果 。 因此 ,高校在青年教师队伍建设过程中 ,可以适当参照 “ER G理论 ”,在充分关注教师基本的生存生活需要之外 ,更 多的关心青年教师的成长需要 、自尊需要等 ,对青年教师的工作积极性和创造力进行有效激励 。 关键词 :高校青年教师 ; “ER G理论 ”;激励 中图分类号 : G7 15　　　　　　　文献标志码 : A 　　　　　　　文章编号 : 1673 - 6060 (2011) 04 - 0042 - 03 　　随着高校招生规模的不断扩大 ,教师资源严重 个人谋求发展的内在愿望 ,主要指个人在工作上的 不足的问题 日益突出 ,为有效解决师资短缺问题 ,各 创造性 、前途方面的发展以及个人成长的努力等方 高校纷纷招聘大批青年教师充实到师资队伍中去 , 面的需要 ,须通过发展个人的潜力和才能 ,方能得到 因此各高校青年教师的比例不断扩大 。研究表明 , 满足 。 学校对青年教师的投入 、关心 ,很大程度地影响到教 此外 , “ER G ”理 论 还 提 出 了一 种 叫做 “受 师的工作状态 ,最终影响学校发展 目标的实现效果 。 挫 ———回归 ”的思想 ,当一个人在某一更高等级的需 因此 ,高校在青年教师队伍建设过程中 ,可以适当参 要层次受挫时 ,那么作为替代 ,他的某一较低层次的 照 “ER G理论 ”,除充分关注教师基本的生存生活需 需要可能会有所增加 [ 2 ] 。因此 ,对高校青年教师的 要之外 ,还要关心青年教师的成长 、自尊等需要 ,从 激励 ,应该随着青年教师的需要结构的变化而做出 教师个人发展角度入手进行激励 ,分析高校青年教 相应的改变 ,并根据每个人不同的需要采取相应的 师的特点 ,从而找到有效的激励策略 ,真正激发青年 激励措施 。 教师的工作积极性和创造力 。 　　二 、高校青年教师生存现状 　　一 、“ER G理论 ”的内涵 ( ) 一 生存压力过大 ( ) 物质条件决定人的生活水准 、社会经济地位及 ER G理论是阿尔德弗 C. P. A lderfer 于 1969 年提出的一种与马斯洛需求层次理论密切相关但又 购买力的大小 ,在社会主义市场经济迅速发展的今 有些不同的理论 。他认为人们共存在三种核心的需 天 ,青年教师不但有丰富的精神需要 ,也有较强的物 ( ) ( 质方面的需要 。但是由于青年教师职称低 、工龄短 要 ,即