借助图画阅读,在想象中学习表达----《雪孩子》说课稿.pptx

借助图画阅读，在想象中学习表达 -----《雪孩子》说课稿 说 课 内 容 1 2 3 4 5 教材分析 学情分析 教学目标 学习效果评价 教学过程 教学特点 6 一、教材分析 1、聚焦文本体裁 2、聚焦文本内容 3、与原文的对比 一、教材分析 1、聚焦文本体裁 2、聚焦文本内容 3、与原文的对比 一、教材分析 基于以上分析，教学中为学生创设宽松的阅读氛围，让学生借助图画阅读，在阅读中体验，在想象中学习表达。 二、学情分析 教材 学习基础 体裁 学生对童话感兴趣，喜欢阅读童话。 内容 通过课前的阅读，学生能够基本读懂故事内容，并借助插图了解故事的情节。 题目 答案（不会的字可以用拼音） 1、读完课文请你提出不懂的问题。 2、你认为这是一个（ ）的雪孩子。 雪孩子为什么要救小白兔？ 小白兔为什么一点也不知道柴堆烧着了？ 小白兔醒来知道雪孩子救了它会说些什么？ 雪孩子是怎么救的小白兔？ 雪孩子到哪里去了？ 雪孩子还会回来吗？ 答案 人数 有爱心的雪孩子 10 爱帮助人的雪孩子 8 聪明的雪孩子 1 漂亮的雪孩子 5 可爱的雪孩子 7 三、我的思考 综合上述调研，可以看出学生对雪孩子的评价体现出儿童阅读的表面性、单一性、直线型。需要通过老师的引领，对人物做出更全面、深刻的认识，让雪孩子的形象在学生心目中丰满起来。 四、说教法 情境教学的模式：刺激孩子形象思维对具体物象的感知力 由粗糙的、外表的、现象的层次向精确的、内在的和本质的较高层次过渡。 五、说学法 1.图文结合、字句结合的方式来学习文章及生字 2.读中识字、读中观图、读中说话、读中想象、读中悟情。 六、教学目标 第一课时 1.运用多种方法识记“孩、让”等8个生字，能够规范书写“瓜”这个生字。 2.初读课文，标好自然段序号，正确、流利地朗读课文。 六、教学目标 第二课时 1、巩固本课生字，练习正确书写2个生字。 2、正确流利有感情的朗读课文 3、懂得在别人有困难的时候伸出援助之手 教学重难点 重点： 1、会写“瓜“、“衣”、“来”3 个生字。 2、正确流利有感情的朗读课文 难点： 1、感悟雪孩子舍己救人的美好品质 2、懂得在别人有困难的时候伸出援助之手 七、教学过程 一、复习导入 二、细读领悟 三、拓展升华 四、规范书写 第一环节：复习导入 设计意图： 识字是低年级教学中的重点，因此要在课堂伊始，出示本课重点词语带领学生复习本课的生字词。 第一环节：复习导入 上节课我们已经通过借助图片抓关键词的方式体会到雪下得特别大，请同学们在朗读中走进这美丽的冰雪世界吧！ 设计意图： 由于本课是以连环画的形式出现的，因此，我将在学生阅读第一自然段之后，借助插图感受课文。 第二环节：细读领悟 看到这美景，你想干什么呢？ 设计意图：顺势引导学生到文本的第二自然段。通过抓重点词和想象的方法，体会小白兔快乐的心情，并通过朗读的方式，表达自己的情感。  第二环节：细读领悟 谁能演一演什么是“又唱又跳”吗？ 设计意图：“演一演”，在实践中感悟新知。 第二环节：细读领悟 设计意图：利用倒叙设置悬念，引起学生求知的兴趣。 你们想和可爱的雪孩子一直快乐地玩耍下去吗？可是雪孩子最后怎么样了呢？到底发生了什么事情？ 小白兔家着火了，它为什么会不知道呢？ 第二环节：细读领悟 设计意图：训练孩子从原文中提取信息的能力 第二环节：细读领悟 这么大的火，雪孩子难道不害怕吗？从哪个词看出它很勇敢？ 1、重点指导“飞快地”的意思，赞扬雪孩子帮助朋友的大无畏精神。 2、指导孩子在想象中学会表达。 发挥你们的想象力，想一想雪孩子是如何救小白兔的？ 第二环节：细读领悟 雪孩子化了，你们的心情如何？ 第二环节：细读领悟 设计意图：学会借助插图阅读，能够在想象中学会表达。引导学生感悟雪孩子的心灵美，展开想象，感知雪孩子舍己救人的美好品质。 雪孩子化了，他去了哪里呢？ 图上的小白兔和妈妈正望着天上的白云，想一想他们会对雪孩子说些什么？ 第三环节：拓展升华 设计意图：将童话故事与小学科学课进行整合，通过课程的整合引导学生从各个角度来说，鼓励学生大胆创新、有创意的表达，培养学生的求证思维能力、发散思维能力和语言概括能力。 第四环节：规范书写 1、观察2个生字。 2、教师示范书写，学生书空并说出笔顺。 3、学生在书上描红一个，自己书写一个。 4、教师随机抽出3-5位学生的书写，进行全班评议。 5、完成余下田字格的书写。 八、板书设计 19、雪孩子 衣 来 雪孩子：舍己救人 可爱 九、教学评价 知识能力 （一）你是否能做到正确、流利、有感情地朗读课文？ 1、完全可以做到。 2、基本做到。 3、有些困难。