以职业能力培养为核心的课程体系创新的研究与实践.pdfVIP

维普资讯 ◎教袖职业 第8期(总第576期) 以职业能力培养为核心的课程体系创新的研究与实践 康思琦 李桂霞 [摘要]高等职业教育的发展很大程度上取决于课程体系观念的更新和课程改革的程度。广东科学技术职业学院在教学内容和 课程体系改革方面进行了研究与实践，形成了以职业能力培养为核,22的高职教育课程体系。 [关键词]高职教育 课程体系 改革 [作者简介]康思琦(1957-)，男，江苏如东人，广东科学技术职业学院副院长，教授，博士，主要从事高职教育管理与研究；李桂霞 (1960-)，女，黑龙江哈尔滨人，广东科学技术职业学院教务处处长，教授，主要从事高职教育管理与研究。(广东 珠海 519090) [基金项目]本文系2006年广东省高等教育教学改革工程项目“高职院校创新课程体系研究与实践”的阶段性研究成果。 [中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2008)08—0022-02 一 、 以职业能力培养为核心的课程体系的概况 及实施课程体系改革的雏形。1998年，学校与广东省机械研究 广东科学技术职业学院(以下简称 “我校”)的课程体系改 所共同创办了 “现代制造技术分院”，合办CAD／CAM专业，对该 革，经历了一个从局部探索改革试点到全面规划、整体推进的过 专业的学生采取 “2+1”的办学模式 ，把设在机械所内的 “分院” 程。通过开展 “重点建设专业、精品课程建设、实训基地建设、更 办成 “第二校园”。 “分院”的理论课程由学校教师和机械所的工 新教学手段、改革考试办法、完善评价系统”等一系列教学建设 程技术人员共同完成，实训课程主要由机械所经验丰富的工程 与改革活动，实现了以提高学生核心技能和综合素质为主线，构 技术人员进行指导，考试实行 “双考”制，即笔试与实训考核相结 建了模块化创新课程体系，并在我校实际教学中进行了实施，取 合。在此基础上，学校及时总结该专业的经验，于2004年起正式 得了一定的成效。现有的46个专业均成立了由校内外行业专家 启动了重点建设专业、试点建设专业、重点建设课程和教改项 目 和企业一线有实践经验的能工巧匠组成的专业建设指导委员 立项等工作。通过探索性改革试点积累起来的经验 ，教改项目研 会，在认真研究本专业的培养 目标和培养规格，分析本专业培养 究、专业和课程建设已经辐射到教学工作的方方面面，对我校办 的人才应该具备的知识能力结构的基础上，构建课程体系。根据 学模式和人才培养模式的改革，尤其是专业课程体系改革方面 知识结构和能力结构进行课程设置，对课程进行模块化处理，充 产生了深远的影响。 分考虑各模块课程之问的结构性和可整合性，体现出 “理论够 2．理论构筑阶段。从专业课程教学改革到广东省教学成果 用、重在能力、利于操作”的原则。在教学内容上，体现理论为实 奖的获得、系列教改项 目、软科学项 目的研究与实践，以职业能 践服务的特征，突出基础理论知识的应用和实践能力的培养，侧 力培养为核心的课程体系创新形成了一定的理论体系。2004年 重针对性和实用性。以此为依据制定的人才培养方案体现了学 6月，经我校多年实践的CAD／CAM专业与广东省机械所的合作 校教学和社会需要的对接，课程内容与职业资格标准相衔接，学 成果 “校企联合办学探索产学研一体化——高职教育新模式”获 生技能鉴定与学校教学考核相结合 ，形成了 “模块化”与 “三段 广东省教学成果二等奖。该成果的获得，标志着我校校企联合办 式”综合集成的以职业能力培养为主的新型高职教育课程体系。 学、强化学生职业能力培养模式的理论体系正式确立。为我们进 通过职业性与教学模块化的有机结合，教学活动紧紧围绕着企 一 步探索如何进行课程体系改革、培养高技能型人才提供了一 业对岗位(群)知识结构的要求来展开，实现了高职院校 “技能教 定的理论基础。在此基础上，我校以“高职院校创新课程体系研 育”“就业教育”“服务地方经济发展”的办学宗旨。 究与实践”等为题申报的广东省高等教育教学改革工程项目，以 二、以职业能力培养为核心的课程体系的改革过程