创设自我教育机制 让学生主动全面发展.pdfVIP

维普资讯 磐 ， ， 徽 ， 自理钲力，旁劳矽 熬 德 育 是 剪指 甲、洗领 巾、手帕 、袜子及其它 四张雏鹰 卡)，获得大趴颁发 的该 素 质 教 育 的 小物件 。 项雏 鹰奖章 形成 了四卡 、二榜、一 灵魂 ．在素质 穿衣卡 ：会穿衣戴帽．会系领 章．三层次的学生 自我教育模式。 教 育 向纵 深 巾，会系鞋带。 在实践中，中队可 以根据需要设立 发展 的今 天 ， 学具卡 ：会整理 自己的书包及 新的争卡标准．新的奖章， 便开 如 何提 高德 学习用具．自己的玩具摆放有序 展活动 ，但要报请学校批准。 育 工 作 的实 居室卡：会铺床 、叠被 、收拾房 通过实践，我们有以下体会 效性 ，如何改 间。 1．。目标 设置的层次性 。是学 变德育工作 内容上 “假 、大、空 ，方 2．中年级段 以家务劳动为主 生 自我教育的基础。同一枚奖章 ， 法上搞 刀切”．形式上摘 “满堂 卫生卡 ：会扫地 、洗餐具 、擦玻 按年级段不 同分别设立 不同的标 灌’’的状况，是每一位德育教育工作 璃 ．在学校和在家里做好值 日。 准，学生再根据 自己的实际 ，贴近 者探讨的问题 我校从实际出发 ．认 做饭卡：会做出可 口简单的饭 学生生活实 际 ．符合学生心理特 真探索新时期学校德育工作的 内 菜 ．正确使用厨房用具 点 ，便于学生接受 ，避免了 一刀 容 、途径和方法 ．确立了 整体构建 节约卡 ：校内外不浪费水电， 切 ”现象 。 主体德育模式”的实验课题。政教处 会保养家具 、炊具和学校公共财 2 活动是有系列性 ．便 于激 在具体实施中，以 《德育》读丰为载 物 发学生进取心。整个活动 中，把 “争 体．从学生 体出发 ，以 “争戴雏鹰 购买卡：会买新鲜 、价廉的食 章 这个大 目标 ，变成学生 “争卡 奖章”为依托， 充分发挥学生的主 物及蔬菜 具体的小 目标 ，学生再根据 自己的 体作用为准则、形成 了具有我校特 3．高年级段 以劳动服务为主 实际，确立争戴什么奖章、争什么 色的 自我教育操作模式 值 日卡 ：认真做好值 日，参加 卡 ，这样学生稍稍一努力便能争得 为使学生在 日常生活 中做到 大扫除 ，每学期 一 张雏鹰卡．然后 “上榜”，最后戴 自律 ．形成 自我教育的氛围，学棱 少参加两次美化 奖章 这一整套 的系列争章过程 ． 制定 了 《r·备五小雏鹰奖章实施细 校 园劳动 是一个发挥学生主体 ，自我教育的 则系列方案》、共设队生活章 、自学 利 民卡 ：坚 过程 章 、礼仪章 、劳动章 、爱 国章 、安垒 持 红领 巾服 务 3．以小队活动为主体 ．使 “争 章 、艺术章 、巧手章 、科技章 健美 基 地 活 动 不 问 章”活动落到实处。在小队中每个学 章等十枚奖章。每项奖章根据不同 断 生都直接参与活动，便于调动每个 年级段的Jl_童心理特点 ．分低 、中、