夏辉辉：高中历史教师的专业成长.pptVIP

成长背后的故事——中学历史教师专业成长叙事 夏辉辉 赵剑锋：教师不能充当那个“好心人”。 夏辉辉：有时，挣扎正是我们生活中必需要经历的。 Some times，struggles are exactly what we need in our life。 如果你对难以指明的事物感到渴望，为不知如何行动感到悲伤，那么，毫无疑问，这时你就像所有势必成长的生物那样正在成长，升华到更高远的自我。 ——纪伯伦 从一项研究开始说起 中学历史导言课的反思性研究 一、从长的时间段来解释教师的成长路径 二、多层次地反思教师成长的内在价值 三、置于具体情景来反思自己的成长 一、从长的时间段来解释教师的成长路径 从导言课看教师专业成长的解释框架 第一阶段：展示教师个人魅力 第二阶段：展示学科魅力 第三阶段：展示学生魅力 博士生导师，南京师范大学教育科学学院名誉院长鲁洁教授的教学生涯三个阶段 第一个阶段：教书就是教好书的阶段 （不断的业务进修） 第二个阶段：规范的阶段 （文革后写的《教学育》，可控制的，规范的） 第三个阶段：教师就是人对人的理解 （带研究生的阶段） 二、多层次地反思教师成长的内在价值 1)导言课里教师发展的框架： 展示教师魅力—学科魅力—学生魅力 2)导言课内容的设计框架： 什么是历史—学历史有什么用—怎样学历史 3)导言课的课型框架： 历史课—社会课—班会课 4)