幼儿教育心理学第05章幼儿游戏心理与教育.ppt

* * * * * * 知识点3 儿童游戏的发展历程 例如，有了“孩子”，就会出现“妈妈”;有了“司机”，又会出现“乘客”“售票员”等。刚开始，儿童各自扮演自己的角色，全然不会顾及其他角色。因此，常常出现“断节”甚至相互争吵。随着游戏的进展，儿童开始合作起来，并反映出角色之间的关系他们用语言共同协商，确定游戏的主题、内容和规则，拟定计划，讨论进程，做好游戏的准备，统一代替人和代替物的称呼，轮流担任有兴趣的角色。在幼儿晚期的角色游戏中还常常出现一个主要角色并和几个有关的社会性角色建立联系。例如，医生不仅和生病的孩子有联系，而且要和孩子的爸爸、妈妈打交道。不仅有个别情节，而且有一定的主题和连贯性的内容。游戏的情节也从简单的动作发展到表现不同角色的特点和职责、相应的行为规则以及角色之间的关系，开始表现带有人类活动的社会意义的游戏。 上一页 下一页 返回 知识点3 儿童游戏的发展历程 总之，幼儿时期，游戏成为幼儿的主导活动。在游戏中，幼儿想象力丰富，动作、言语也获得突破性发展。在这一时期，象征性游戏继续发展，并出现游戏高峰，而且开始出现合作成分，幼儿已开始共同协商，共制计划。 (3)童年游戏(7~12岁)到了童年期，儿童便开始承担学习的义务和责任。 因此，游戏时间有下降的趋势。但由于生理的成熟和认知的发展，以及社会化的发展，儿童活动范围不断扩大，视野不断开阔，游戏的内容和类型仍然不