《建筑施工技术》课程微课初步探索.pdf

2017年第 3期 (总第 204 T 《建筑施工技术》课程微课初步探索 ●张 超，张 慧，杨 谦 。侯经文，肖青战 蘩陕西工业职业技术学院，陕西 咸阳 712000 摘 要：《建筑施工技术》作为土建类专业的核心课程，在培养学生独立分析和解 表 1为微课与常规课堂对比表。从表 1可以看出，微课弥补了常 决建筑工程中有关施工技术问题的职业能力方面起着重要的作用。基 规课堂的不足，对课堂上不清楚的知识点，可以通过微课进行弥补。同 于微课的特点，分析课程教学现状及存在问题，将微课引入教学之中，对 时微课也是一种 自主学习的有效方式。 于解决建筑施工技术课程存在的一些问题 ，具有重要的现实意义。 2 课程教学现状及存在问题 关键词：建筑施工技术 微课 现实意义 笔者一直在高职院校从事土建类专业教学，发现在土建类专业教 学中存在以下问题l3]：(1)学生的学习情绪化较强，生源质量层次不 在 “互联网+”时代大背景下，高等职业教育信息化建设对提高教 齐。高职院校学生对自己感兴趣的内容学习兴趣比较高，对于枯燥的 育教学质量具有十分重要的意义。“微课”是伴随教育信息化发展到互 内容则学习效率较低。近年来，高职生源数量和质量都在下降，学生的 联网时代而衍生的一种全新的资源类型与表现形式，对于改变教师的 学习水平不一。传统课堂教学已不能改善此现状，必须引进新的教学 教学方式与学生学习方式都有一定的促进作用。 《建筑施工技术》作为 模式 ；(2)教学形式单一。目前，《建筑施工技术》课程教学主要采用传 土建类专业的核心课程，在培养学生独立分析和解决建筑工程中有关 统的教学模式，即教师在课堂对书本内容进行理论讲解，或者在实训室 施工技术问题的职业能力方面起着重要的作用。笔者有幸作为 《建筑 老师先讲解或者演示，学生随后进行操作练习。学生长时间听课，注意 施工技术》在线开放课程建设的成员，在研究各位学者对微课理解的基 力容易不集中，学生操作时间相对较少，学生与教师之间互动较少。这 础上，提出自己对 《建筑施工技术》课程微课一些思考和看法。 样一来，学生学起来疲惫，厌学情绪滋生；(3)学生怠于思考，课堂互动 1 微课的特点 效果较差。目前，高职院校学生获取知识仍以课堂为主，学生上课往往 在国外，微课的理念，最早起源于美国北爱荷华大学的麦克格鲁教 知其然不知其所以然，没有发现问题的能力，怠于思考，不愿意去归纳 授开发了 “一分钟有机化学课程”。2008年美 国新墨西哥州圣胡安学 知识点。教师与学生互动是加强交流的有效途径，但往往会出现无人 院戴维 ·彭罗斯教授提出了微课的概念。他把微课定义为 “知识脉冲” 应答的尴尬场面，具体来说，一方面教师教学设计不充分 ，问题难易度 (KnowledgeBu~t)。他提出的在一分钟的时间内进行的知识传授，核 设置不当，另一方面学生注意力不集中，参与度不高。 心理念是要求教师在教学过程中把教学 目标与教学内容紧密的结合起 3 微课在教学中的应用意义 来 ．以便创造一种 “更加集中的学习体验”。在中国，最早由佛山市教育 基于微课的特点，将微课引入教学之中，对于解决建筑施工技术课 局的胡铁生提出了微课的概念．认为微课是按照新课程标准及教学实 程存在的一些问题，具有重要的现实意义：(1)教学模式创新，促进教学 践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个 创新与发展[。《建筑施工技术》课程教学主要采用传统的课堂教学， 知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合…。 目前，主要采取板书与多媒体相结合教学方式，如对有关施工的计算， 目前，对于微课还没有统一的定义，但微课包含着以下几个特 在黑板上一步一步进行演示；而对于实践性较强的内容可以发挥多媒 点_2j：(1)时间较短，容量较小。微课的时间一般控制在5—8分钟，最 体的优势。整个教学过程基本以 “教师