―――《雪地里的小画家》教学设计.docVIP

??? ―――《雪地里的小画家》教学设计创新体现： 经过个的培训，使我对之前的“低年段阅读教学反思”有了新的思考，新的设计。我打算保留原稿中的教学理念，坚持新课程理念，转换教师角色，以引导者、参与者的形象介入到学生的学习中，引导学生理解课文内容，多角度、有创意的阅读，体现“非连续性文本”的学习，并附上具体的实施方案。 生成过程： 《雪地里的小画家》教学设计 知识与能力：正确认读二类生字，会写一类字。正确、流利、有感情地朗读课文，了解四种动物爪（蹄）的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 情感与态度：培养学生自主探究，合作交流的良好习惯，感受冬天特有的情趣。 过程与方法：能借助汉语拼音正确朗读韵文,培养学生的朗读能力、思维能力。 教学重点 学会本课的生字，正确、流利、有感情地朗读课文，体会下雪时小动物们的快乐，感受冬天特有的情趣。 教学难点 学会本课的生字，了解四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 设计思路 1、本次教学通过创设一定的情境，采用读悟组合式教学。在教学中，多方位组织、引导、点拨、使学生在自主学习的基础上合作、交流。 2、培养学生动手思维能力和创新能力，在小组讨论中学会交流合作。 教学设计 1、课前准备。 （1）教师准备：设计相关课件，创设一定的情境，设计引导性问题。 （2）学生准备：预习课文，查阅相关资料，联系上下文理解词语。 2、教学过程 （一）创设情境，导入新课。 同学们，动物王国下了好大好大的一场雪，早晨打开门一瞧，大地一片银白。这个时候呀，小动物都躲在暖和的小房子里睡觉呢！可是，有四个调皮的小家伙，一听说老师今天要给同学们上课，就非吵着要我带它们来，没有办法，老师只好把它们带来了，你们想见见他们吗？（出示课件） （二）范读课文 （师范读课文,激发学生的学习兴趣。） （三）识字教学 1．同学们，老师读得怎么样？ 《雪地里的小画家》是一首非常有趣的儿童诗，你们是希望老师一句一句教你们读呢？还是自己把它读会？ 老师非常欣赏你们的选择，你们自己试着读读看。 2. 在读的过程中，同学们一定碰到了“生字宝宝”，谁到黑板上来，把“生字宝宝”画出来？ 3. 大家都有自己的生字宝宝，怎么办呢？ （可以读一读拼音）借助拼音识字是个好办法，还有其它的办法吗？ （生讨论回答） 下面同学们就以自己的方法去认识这些“生字宝宝”吧！ （生用自己喜欢的方式认字） 4|、刚才很多同学在自己不认识的生字宝宝下面划了线，现在如果认识了，就请上来把这条线给擦去。 （生动手擦）既然都认识了，我就请一位同学读读这首儿童诗吧！（指名读） 5、我还是不相信你们都会读（表情夸张），因为读整篇课文容易，读不出的字可以顺下去读。 这些词语谁会读？（我把诗中的有些字擦去，剩下了一些词语和短句：下雪啦、梅花、几步、青蛙、为什么、参加、睡着） （指名读） 6、如果谁能认得这些单个的字，那真叫有本事了。（我把词语中的有些字擦去，留下单个的字：啦、梅、几、蛙、参加、睡） （指名读） 我不得不佩服你们，你们在这么短的时间内就认识了这么多“生字”朋友！ （四）通过几种朗读方式，让学生感知课文。 ?1、细心的小朋友在读课文的时候，有没有发现一个新的标点朋友？（出示“下雪啦！下雪啦！” ）并指导朗读感叹句。（简单说一说你怎样指导学生朗读） 2、这个时候，雪地里来了谁呀？“一群”指的是多少啊？（根据学生的生活经验体会感悟）这一群小画家指的都是谁呀？（小鸡、小鸭、小狗、小马）有这么多的小动物来“参加”呀！请同学们讨论一下，如何才能写好“参加”这两个字？请每小组推荐同学到黑板来书写，再推荐同学谈一谈你们是怎么想的？（学生汇报交流）那么谁能用这个词来说一句话呀！ 3、你能说说下雪时，下雪后是什么景色吗? （同学说，教师给出相关画面） ???? ???????4、正如同学们所说的那样，雪景是迷人的，雪景是美丽的，这么美的雪景，如果是你，你会到雪地里干什么呢？（学生自由畅谈，抒发情感。） ?5、通过读课文，谁愿意说一说小动物们跑到雪地做什么了呢？ 能通过你的朗读告诉大家吗？ ?6、那么课文为什么说小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙呢？我们一起去现场看看吧。 7、（出示课件）同学们，你们看雪地里走来了谁呀？小鸡的脚印像什么？（竹叶）小鸭子呢？（枫叶）小狗呢？（梅花）小马呢？（月牙）。 8、同学们，我们平时画画用什么？可是这些小动物不用颜料不用笔，几步就成了一幅画，它们棒不棒？那么就让我们带着这样的情感读一读这两句话吧！（学生齐读） 那么“步”这个生字宝宝你有什么好的办法把它记住啊？（学生自由汇报） 在写这个字的时候，你想提醒同学们应该注意些什么？（不要多写一点）那么我们现在就动笔练一练吧！（学生动笔写字） 9、同学们，你们瞧小动物们多高兴啊！小雪花看到他们这么高兴，也赶来