主体间性理论视域下的幼儿园环境创设.pdf

第 27卷第 1期 四川职业技术学院学报 2017年 2月 vo1．27 No．1 JournalofSiehuanVocationalandTechnicalCollege Feb．2017 主体间性理论视域下的幼儿园环境创设 向龙香，胥兴春 、 (西南大学教育学部，重庆 北碚 400715) 摘要：幼儿园好的环境创设不仅能够优化园区空间环境，还能够促进幼儿身心等各方面协调发展。运用主体间性的哲学思 想，遵循将环境置于主体而非纯客体的位置、提倡师生间平等交往，增加幼儿环境创设的参与度、营造规范的创设要素变换原 则，凸显动态平衡的环境创设的价值新取向，实现幼儿与环境的科学对话。 关键词i主体间性；幼儿园；环境创设 中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1672—2094(2017)01—0078—04 20世纪9O年代，幼儿园环境创设问题只是有 “主体间”的转变，从 “单子化 ”向“共同体化”的转 初步的研究，追求的也只是美化、绿色、干净的园本 变，从本质上有别于笛卡尔的“我思故我在 ”的哲学 环境；自2011年 《纲要》的颁发，提出了幼儿园环境 体系。 哈贝马斯提出的 “主体问性’，贝JI更倾向于 交‘‘ 创设的重要议题，将环境的价值定位为教育资源； 往”，他的交往行动理论构成了主体间性理论的核 随后在 《指南》的推动下，除物质环境外，人文环境 心问题。哈贝马斯从交往行动观、交往进化观、交往 的概念被大量引用，促使我国环境创设的研究步入 理性观、交往规范观等几个方面解读了“主体间性” 了一个新阶段。幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心 的内涵，认为 “主体”与 “客体”、“主体们 ”与 “主体 发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总 们”之间的交往是一种理性交往，是主体间性、交互 和。Ⅲ目前对幼儿园环境创设研究繁多，有对艺术、 作用的交往 ，而并非是个体独立的。[3】 阅读、科学、游戏等区域环境的研究；也有对墙面、 基于对胡塞尔和哈贝马斯理论的解读 ，可对 室 内、室外环境的研究；主要集 中于探索幼儿对环 “主体间性”的环境创设做以下内涵分析：一是摒弃 境创设的创造性、分析实践操作的策略。幼儿园环 以往传统的主体 一 客体关系，提出环境与幼儿“主 境创设在历经教育学、心理学、美学等研究视角后， 体__主体”的新型关系理论，将 “主体我”和 “客体 从哲学的视域探索环境创设问题成为一个新动向。 我”合为一体，充分发挥 “环境 一客体”的“主体”价 1主体间性理论的哲学蕴意 值；二是 “主体们 ”(也称类主体)的提出，将幼儿也 关于主客体理论，有着从 “主体性”到 “主体间 同样摆在主体的位置，与客体 (新型主体)构成多元 性”再到“他者性”发展的阶段。 “主体性”即从 自我 共识的交往关系，利用 “对话”的形式达成互动交往 出发，以个体为本位构建与世界的认识关系，自我 系统：三是哈贝马斯提出的 “没有主体间性就没有 以外的客体都是他我 。由于受工业发展的影响，出 规则观”，主体们之问的交往联系建立在相同的行 现人与 自然、自然与 自然、人与社会、人与人的分离 为规范之上，这是 以语言为中介的互动 。 与疏散。“主体性”思想体系不得不由此衰落，于是 2从主体间性理论出发的幼儿园环境创设应体现的 胡塞尔首次提出了“主体 问性”(intersubjectivi— 价值取向 ty)这一概念，属于重要的哲学范畴。 经收集资料可观，当前幼儿园环境创设面临的